Развитие познавательного интереса школьников в учебном процессе

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса у школьников
1.1. Психолого-педагогическая характеристика познавательного процесса
1.2. Особенности формирования познавательного интереса у школьников в процессе обучения
1.3. Развитие познавательного интереса у школьников в процессе обучения
Глава II . Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у школьников в учебной деятельности
2.1 Диагностическая программа исследования познавательного интереса у школьников
2.2. Проведение и анализ результатов эксперимента

2.3. Рекомендации по развитию познавательного интереса у школьников

Вывод по II главе
Заключение

Список используемых источников

Приложение А
Приложение Б
Приложение В

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из ключевых вопросов современной педагогики является проблема формирования познавательного интереса обучающихся. Эффективность образовательного процесса напрямую связана с решением данной задачи, поскольку именно интерес рассматривается как основной фактор познавательной активности. Развитие познавательного интереса обучающегося в ходе учебного процесса представляет собой важный аспект успешного освоения знаний.
Научная педагогика подчеркивает важность теоретического осмысления этого вопроса и внедрения соответствующих методик в практику обучения. Любому преподавателю хорошо известно, что без должного уровня заинтересованности невозможно обеспечить качественное усвоение материала. Следовательно, развитие познавательного интереса у обучающихся должно быть приоритетным направлением работы учителя.
На уровне начального образования процесс формирования познавательного интереса имеет свою специфику. Одной из особенностей данного этапа является взаимосвязь между развитием познавательного интереса и формированием самосознания. Ребенок начинает осознавать себя в новой социальной роли школьника, что создает основу для дальнейшего восприятия мира, человека и его деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса у школьников
1.1. Психолого-педагогическая характеристика познавательного процесса
Интерес влияет на то, каким образом субъект вовлекается в деятельность, формируя его отношение к ней и социальную позицию. Он объясняет особенности восприятия объективной реальности, направляя школьника на специфическое, избирательное отношение к существующим условиям.
Интерес определяется как потребность в получении знаний, помогающих ориентироваться в мире (по Л.И. Божович и В.М. Мясищеву).
В научной литературе существует множество трактовок термина "инте-рес". Например, С.Л. Рубинштейн описывает его как "сосредоточенность на определенном предмете мыслей, стремления узнать больше об этом предмете, углубиться в него и не упустить его из виду".
В.А. Крутецкий дает следующее определение: "Интерес – это активное стремление человека к познанию определенного объекта или занятия, связанное обычно с положительным эмоциональным восприятием процесса познания или освоения деятельности".
По словам В.А. Крутецкого, интерес имеет избирательный характер и привлекает внимание к объектам определенного типа.
А.Н. Леонтьев рассматривает интерес через анализ структуры деятельно-сти субъекта: "Интерес проявляется в направленности деятельности на опреде-ленные цели".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулшехидова Х. Э. Проектный метод как инструмент формирования познавательного интереса младших школьников // Мир науки, культуры, образования. 2018. №3. С.72–73.
2. Анищенко А. М., Диденко С. Ю., Черкасов В. А. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.). Чита : Издательство Молодой ученый, 2017. С. 82–83.
3. Балабаева Н. В. Понятие и сущность познавательной активности младших школьников // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2015. №1. С. 34–38.
4. Бивол А. С. Проблемно-поисковые методы обучения на уроках в начальных классах как средство повышения познавательной деятельности учащихся. Таврический вестник образования. 2017. №3. С.103–107.
5. Бушуева Л. С. Методы активизации творческого мышления младших школьников. М.: Начальная школа и образование, 2014. 116 с.
6. Волков Б. С. Психология младшего школьника. М.: Педагогическое общество России, 2012. 128 с.
7. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии. СПб. : Речь, 2018. 657 с.
Грибков Л. А. Внедрение личностно ориентированного подхода к обучению для активизации познавательной деятельности младших школьников. Таврический вестник образования. 2017. №1. С. 148–153.
8. Двуреченская С. Е. Проблема проектной деятельности в процессе формирования коммуникативной работы учащихся // Молодой ученый. 2020.
№ 6. С. 194–196.
9. Дмитриева Л. Г. Психолого-педагогические условия повышения познавательной активности младших школьников // Вестник Кемеровского государственного университета. 2017. № 2. С.129–134.
10. Елшанский С. П. Психометрические показатели русскоязычной версии теста «Склонность к любопытству и исследованию» // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. 2016. № 22. С. 114–118.
11. Железниченко Ю. А., Шадрова В. И. Технология проблемного обучения на уроках русского языка как средство активизации познавательной деятельности младших школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. № 2. С. 80–85.

Весь текст будет доступен после покупки