Роль игры в развитии ребенка раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….…..……………00
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………….…..……00
1.1 Понятие и сущность игры………………………………………….….……00
1.2 Исторические предпосылки возникновения игры…………………….......00
1.3 Классификация игр. Характеристика основных видов игры……….….…00
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА КАК ИГРА ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ....00
2.1 Выявление уровня сформированности познавательных интересов младших школьников (констатирующий эксперимент)……………………00
2.2 Роль игры в развитии познавательных интересов младших школьников (формирующий эксперимент)……………………………………….……….00
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы процесса развития познавательных интересов (контрольный эксперимент)……………………..00
ГЛАВА 3. ИГРА КАК ВЕДУЩИЙ ТИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………00
3.1 Развитие детского творчества и игрового замысла………………….……00
3.2 Значение игры для психического развития дошкольника………………..00
3.3 Игра как средство воспитания детей…………………………………...….00
ГЛАВА 4. СОСТОЯНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НАШЕГО ВРЕМЕНИ………………………………………….....00
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……00
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….………00
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….…00

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является важным этапом детства. Высокая чувствительность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности для возможного разностороннего развития детей.
Игра в дошкольном детстве имеет большое развивающее значение. Игры актуализируются под наши дни. Весомый интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Такими можно назвать игры которые заставляют задуматься, дают возможность детям развить, а также проверить свои способности, в том числе соревнуясь с другими ровесниками. Участие дошкольников в таких играх развивает настойчивость, помогает повышать уровень самоутверждения, повышают мотивацию и стремление к развитию. В таких играх совершенствуется мышление, в том числе такие действия как планирование, прогнозирование событий, взвешиванию шанса на успех, выбору возможных альтернатив. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.. Разные подходы к детской игре отражены в большом количестве работ.
Среди этих подходов можно найти объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе освоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.). Каждый из этих подходов, выделяя одну из сторон игры, в конечном счете, оказывается недостаточно высоким для объяснения сущности, специфики детской игры в общем. Игровая деятельность - ведущая в дошкольном возрасте. Л.С. Выготский отмечал, что в дошкольном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два главных направления, по которым протекает деятельность дошкольников [2]. Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый ресурс развития личности, область, определяющую «зону ближайшего развития» [2]. Отсюда и сущность вопроса является во влиянии игры на развитие способностей детей к творчеству, характеристик личности. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.1 Понятие и сущность игры

Понятие игры разнообразно. Она является важной формой существования всех сторон жизни коллектива. Не менее важную роль игра влияет в воспитании детей – это один из видов детской деятельности, который является одним из самых важных. Игра - это лучшее средство формирования личности дошкольника, моральных и волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А Сухомлинский подчеркивал, что «игра – огромное светлое окно, через которое ребенок получает живительный поток представлений о мире». Игра — это искра, которая разжигает огонек пытливости и любознательности. По сути дела, игра, если говорить об играх людей и детей – это осмысленная деятельность с единством мотива. Игра - это деятельность, которая отражает определенное отношение личности к окружающей действительности. Сфера игры человека - это деятельность по преобразованию действительности и изменению мира. Суть человеческой игры заключается в способности, отображая, преображать действительность. Потребность ребенка воздействовать на мир впервые формируется и проявляется в игре. Это основное, центральное значение игры [6].
Сущность и особенности игры.
Первый принцип определения сущности игры заключается в том, что мотивы игры состоят из множества переживаний, значимых для играющих сторон действительности. Игры, как и любые другие неигровые человеческие деятельности мотивируются отношением к значимым для индивида целям.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982.
2.Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.- (Психологическая наука – школе).
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
4.Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. – М., 1966.
5.Ветлугина Н.А. О теории и практике художественного творчества детей. – Дошкольное воспитание, 1965, № 5
6.Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. Бондаренко А. К., Матусик А. И. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.
7.Выготский Л. С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии, 1966, № 6
8.Гессен С. И. Основы педагогики введение в прикладную философию. – М., “Школа-Пресс”, 1995., гл. III, - 91с.
9.Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. –23с.
10.Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М: Знание, 1986.
11.Запорожец А. В., Маркова Т. А. Игра и её роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. – М., 1978.
12. Кино и дети. – М., 1971. –178с.
13.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991
14.Крупская Н.К. Пед. соч. М., 1959
15.Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. 2-е изд. М., 1965

Весь текст будет доступен после покупки