Роль индивидуальной работы в воспитательной деятельности с учащимися на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ 5
1.1. Декоративно-прикладное искусство как символический мир 5
1.2 Проблема организации внеклассной работы 14
2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УЧАЩИМИСЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ 20
2.1. Анализ результатов исследования 20
2.2. Экспериментальная работа 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Современный социальный заказ общества и государства, изменения, происходящие в отечественной системе образования, диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Особенно важным представляется обеспечение этого процесса в самом начале школьного этапа жизни обучающихся, что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО). Для решения этой задачи в области начального общего образования, необходим поиск путей развития творческих способностей младших школьников.
Возрождение и современное развитие нашей нации и государства требует серьезного обеспечения фундаментальными самобытными культурными ценностями, которые утверждают право народа на обособленность. Учитывая то, что культура долгое время находилась в неблагоприятных для своего развития условиях, многие ее достижения и наработки остались не только без внимания мировой общественности, но и незасвоенными мнением. А то, что и вводилось в обращение - нередко искажалось. Задача обнародования интеллектуального и духовного богатства культуры чрезвычайно актуальна. В документах реформы общеобразовательной и профессиональной школы отмечается необходимость дальнейшего развития сети внешкольных учреждений, которые совместно со школой призваны решать задачи всестороннего развития школьников, улучшения художественного образования и эстетического воспитания учащихся. Отмечается, что важно охватить учащихся во внеурочное время различными формами массовой и индивидуальной воспитательной работы; создавать кружки технического и художественного творчества, клубы по интересам. Одно из направлений в решении задач трудового и эстетического воспитания учеников, неразрывно связанных с проблемой рационального использования свободного от школьных занятий времени, - это расширение сети кружков декоративно-прикладного искусства и технического творчества, привлечение к занятиям большего числа учащихся. Во многих школах и внешкольных учреждениях работают кружки, в которых школьники заняты интересной и полезной творческой деятельностью.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы индивидуальной работы в воспитательной деятельности с учащимися на внеурочных занятиях по декоративно-прикладному искусству
1.1. Декоративно-прикладное искусство как символический мир
Вопрос преподавания декоративно-прикладного искусства (ДПИ) и подготовки учителя к нему чрезвычайно сложнее, чем кажется на первый взгляд. Как отмечают исследователи (Б. Неменский, И. Небесник, Р. Шмагало и другие), во времена древних рабовладельческих обществ изобразительные искусства не включались в систему искусств. Вероятная причина заключалась в том, что занятия ими не воспринимались простыми и приятными и обычно связывались с физическим и ручным трудом, а следовательно – эти искусства никогда не ставились в образовании детей высших классов на одну ступень с искусствами «изящными» (философией, литературой, музыкой). Эта тенденция сохраняется вплоть до эпохи Возрождения, когда изобразительные искусства получили особый подъем. В то же время, с возникновением станковых искусств, с их подъемом к вершинам духовного поиска, произошло и расслоение внутри искусств. Этот процесс происходил в начале XVIII в., когда отдельные изобразительные искусства (живопись, рисунок, архитектура) стали считаться «красными искусствами», в отличие от декоративно-прикладных.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Алиева Е.Г. Творческая одаренность и условия ее развития. Психологический анализ учебной деятельности/ Е.Г.Алиева. - Москва: Издательство ИПРАН, 2021. - 569 с.-(Образовательный процесс).

2 Алпарова Н. Н., Николаев В. А. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников/ Н.Н.Алпарова, В.А.Николаев.- Москва: Издательство Владос, 2020.- 196 c.-(Образовательный процесс).

3 Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии/ Б.Г.Ананьев.-Москва: Издательство Знание, 2020.- 382 с.-(Профессиональное образование).
4 Андреев В.И. Педагогика высшей школы/В.И.Андреев.-Казань: Издательство Знание, 2020.- 499 с.-( Центр инновац. технологий).

5 Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология/ А.Аркушенко, О.Ларина. - Москва: Издательство Эксмо, 2020. -70 с.-(Образовательный процесс).- ISBN 978-5-699-26675-3-Текст: электронный//Образовательная платформа Юрайт [сайт]-URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01004096998

6 Лихачев Б.Т. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология»/ Б.Т. Лихачев.- Москва: Издательство Смысл, 2020.-509 с.-(Профессиональное образование).- ISBN 978-5-459-01166-1- Текст: электронный//Образовательная платформа Юрайт [сайт]-URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005451816

Весь текст будет доступен после покупки