Система работы по экологическому воспитанию младших школьников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..……………….3-4
Глава 1. Теоретические основы воспитания младших школьников………..…5
1.1. Определение понятия «экологическое воспитание»…………….5-11
1.2. Внеклассная работа по процессу формирования экологической культуры младших школьников……………………………………….……11-12
1.3. Экологическое воспитание младших школьников на занятиях по окружающему миру………………………………………………………….12-14
Глава 2. Система работы по экологическому воспитанию младших школьников…………………………………………………………………...….15
2.1. Диагностика сформированности в учебной деятельности нравственно-экологических качеств у младших школьников…………….15-16
2.2. приемы и методы формирования экологического опыта у младших школьников………………………………………………..………………….16-21
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы………...……..21-22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…….23-24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..25-27

Весь текст будет доступен после покупки

Человек – это часть природы, так как он не может существовать вне природы.
Проблема экологии в условиях научно-технического прогресса возрастает с каждым днем. Все чаще в последнее время становятся безжизненными водоемы, загрязняются, теряют плодородные почвы, флора и фауна объединяются – это очень тревожный сигнал, который призывает разумно относиться к окружающему нас миру. Исходя из этого, в настоящий момент очень актуальна тема экологического воспитания.
На факультативных занятиях и уроках должны прослеживаться экологические вопросы, причем регулярно. Однако в настоящее время результативность и качество школы нельзя считать удовлетворительной в области экологического образования. Начальная школа – одна из важных институтов процесса формирования личности ребенка, которая дает лишь первичные, общие знания о природе и ее охране. Дальнейшее отношение ребенка к природе будет основываться из того, как он будет осознавать ценность природы и насколько глубоко будет у него развито нравственное отношение к природным объектам. [3, 16]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы воспитания младших школьников
1.1. Определение понятия «экологическое воспитание»

При стремительном развитии технического и научного оснащения не менее быстро происходит разрушение планеты. Человечество уничтожает свою среду обитания, а комфортные условия, которые создаются для жителей, не могут их спасти от вымирания совместно с разрушенными ландшафтами. Процесс совершенствования в интеллигентной сфере также не продлит существование людей на планете. [2]
Тактика и стратегия жизни цивилизованного современного человека направлены не на выживание в изменяющейся среде.
Адаптация в природе – компромиссы между хорошими старыми приспособлениями и окружающими новыми условиями, в которых стали хуже работать приспособления. Именно поэтому нужно адаптировать свою культуру и цивилизацию к природным условиям. На новом пути первый шаг – отказ от улучшений природы земли и активных преобразований.
Решение данной глобальной задачи осложняется потому, что для ее процесса реализации необходимо изменить мировоззрение человечества, хотя бы его части. То есть нужно целенаправленно воспитывать новые поколения, в сознании будет превалировать адаптационная доминанта в поведении. [10]
Всем известен простой выход из сложившейся ситуации – это непрерывное экологическое образование. Оно способно постепенно изменить мировоззрение человечества в целом. Для этого требуется целенаправленно воспитывать новые поколения. Ни в одной стране данное образование практически не укоренилось. Население планеты не препятствует экологическому просвещению своих детей. Четверть века в развитых странах оно ведется, стимулирует его разворачивающееся экологическое международное движение. Экология во многих странах вводится в систему школьного обучения, как отдельный предмет. Многие десятки лет в России существуют научно-исследовательские специализированные институты экологии. Так что многие правила и законы науки давно сформулированы, а также отработаны специфические методы исследования. Существование общества и человека предполагает соблюдение и знание хотя бы минимума экологической культуры. [1]

Весь текст будет доступен после покупки

1 Афанасьева Е.Д. Экологическая среда и ее границы // Юный натуралист. - М.: Просвещение,1994. – с.33-34.
2 Бабанова Т.А. Экологическая и краеведческая работа с детьми младшего школьного возраста. – М.: Мир,1997. – с. 23-24.
3 Бабанова Т.А. Технология проведения краеведения в экологическом образовании // Экология. – М.: Глобус, 2011. – с. 31-37.
4 Барковская О.М. Содержание, задачи и цель по программе экологического начального процесса воспитания. – М.: Просвещение, 2012. – с.43-45.
5 Бобылева Л.Д. Практическая направленность по экологическому воспитанию у детей младшего школьного возраста // Процесс реализации практической деятельности и ее направленности в системе учебного процесса начальных классов. – Владимир.: Мир, 2014. – с.84-98.
6 Бобылева Л.Д. Эффективность экологического воспитания // Школьная биология. – М.: Мир, 2016. – с. 68-71.
7 Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание у детей младшего школьного возраста: Перспективы и проблематика. – М.: Просвещение, 2012. - №6. – с.31-35.
8 Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. – М.: Просвещение, 2015. – с. 231.
9 Горохова Е.Р. Процесс и пути повышения качества эффективности экологического образования младших школьников. – М.: Мир, 2016. – с.52-58.
10 Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий. – М.: Просвещение, 2012. - с.42-51.
11 Дуденко И.Б. Исторический и краеведческий подход для экологического образования младших школьников. – М.: Москва, 1989. – с.37-43.

Весь текст будет доступен после покупки