Социокультурная компетенция в контексте цифровизации.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Цифровизация обучения иностранным языкам 6
1.2.Лингвоцифровая компетенция: структура, содержание 12
1.3. Цифровые технологии как средство формирования и развития лингвоцифровой компетенции 17
1.4. Языковая картина мира и социокультурная компетенция 21
1.5. Социокультурная компетенция: структура и содержание 24
1.6. Анализ социокультурной компетенции в отечественных и зарубежных исследованиях 29
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 35
2.1.Программа Wordwall: структура и содержание 35
2.2. Программа Lingualeo: структура и содержание 38
2.3. Программа PuzzleEnglish: структура и содержание 40
2.4. Авторская программа Smart School: структура и содержание 42
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧЕНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 46
3.1. Отбор и организация содержания обучения 46
3.2. Комплекс упражнений для формирования иноязычной социокультурной компетенции 50
3.3 Экспериментальная апробация методики формирования иноязычной социокультурной компетенции посредством программы Smart School. 57
Выводы по главе 3 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена стремительным развитием цифровых технологий и их все возрастающим влиянием на все сферы жизни современного общества. Цифровизация меняет способы взаимодействия людей, коммуникации, доступа к информации и формирует новые социальные практики. В этой связи, проблема формирования и развития социокультурной компетенции в условиях цифровизации становится особенно важной и требует глубокого анализа.
Социокультурная компетенция – это способность адекватно воспринимать, интерпретировать и взаимодействовать с представителями разных культурных групп, учитывая особенности их ценностей, норм и поведения. В контексте цифровизации эта способность приобретает новые черты и требует адаптации к специфическим характеристикам онлайн-взаимодействия.
Сегодня изолированное существование народов и культур становится невозможным. Это связано с активизацией миграционных и демографических процессов, ростом числа межэтнических браков и формированием многонациональных сообществ в различных социальных структурах, что значительно расширяет границы межэтнического взаимодействия. Такие изменения приводят к преобразованию социальной среды, в которой преобладает полиэтничность. Взаимодействуя с разнообразием культурных традиций и отличной системой ценностей, люди часто сталкиваются с проблемами адаптации к новой среде, что может также вызвать изменения в этнической идентичности человека.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

1.1. Цифровизация обучения иностранным языкам

В современную эпоху цифровизации общества и образования открываются новые возможности для улучшения уровня обучения, включая изучение иностранных языков. Чтобы обеспечить эффективное изучение иностранных языков, необходимо создание подлинной языковой среды, характерной для носителей изучаемого языка. Следовательно, преподаватели иностранных языков сталкиваются с вызовом моделирования учебной среды, максимально приближенной к естественной. Цифровые образовательные технологии заметно помогают в этом, позволяя студентам погружаться в виртуальные пространства, которые максимально приближены к оригинальной языковой среде изучаемого языка. Это требует от педагогов разработки методологии обучения устной речи на занятиях, чтобы формировать у учеников языковое мировосприятие. Это мировосприятие, в свою очередь, создает лексико-фразеологическую систему языка [Волков 2019: 32].
Методика изучения языков с использованием виртуальной реальности нацелена на активное освоение устной иностранной речи. Она создает для учеников подлинную учебную обстановку, где они могут развивать коммуникационные навыки на изучаемом языке, схожие с носителями. Виртуальная реальность представляет собой систему упорядоченных и структурированных элементов образовательного процесса и стремится обеспечить условия для увеличения языкового опыта учеников.
Выход на новый уровень качества преподавания иностранного языка обеспечивает учащимся одновременно как искусственно иноязычное окружение, так и образовательно-развивающую среду с помощью использования цифровых технологий обучения, а также подготовки преподавателей, готовых и способных применять эти технологии с погружением учащихся в виртуальную реальность. Как представляется, цифровые технологии являются ещё источником нераскрытых резервов организации учебного процесса – скоростного обучения.
У учащихся цифрового поколения отмечается клиповое мышление. Они не способны воспринимать большие объемы определенной информации за раз, но данное поколение хорошо проявляет себя в многозадачности и может похвастаться быстротой реакцией принятия решения в стрессовых ситуациях в условиях сжатых сроков. Современный мир требует нового 800 способа формирования мировоззрения у человека, это касается как детей, так и взрослых [Якимчук 2020: 799-800]. В связи с этим подход к предоставлению учебной информации должен быть изменен. Сегодня запланировано предоставление информации небольшими порциями, чтобы способствовать лучшему усвоению материала, при этом активно задействуя цифровые технологии. Эти технологии создают не только необходимую эмоциональную атмосферу, но и способствуют коммуникативному комфорту на уроках иностранного языка. Образовательная практика показывает, что клиповое мышление не задумывается, а создает визуальные образы мира. Именно поэтому использование учебного материала в виде коротких видеовыступлений становится одним из актуальных трендов в современном образовании.
Использование цифровых технологий для нелинейного и модульного представления многомерной информации позволяет перейти от репродуктивного, вербального способа изложения к наглядно-логическому, что обеспечивает гармоничное одновременное функционирование обоих полушарий мозга учащегося и оказывает комплексное воздействие на ключевые каналы восприятия [Измайлова 2020: 79].
Переработка информации короткими порциями, т. к. большие по объёму и сложные по содержанию учебные материалы обучающемуся с клиповым сознанием довольно затруднительно проанализировать и обобщить, способствует облегчению процессу запоминания нужной информации, особенно когда учебно-методическое сопровождение предусматривает эмоциональную подачу материала с использованием коротких видеосюжетов по изучаемой теме, которые дают пищу для размышления. Обучение иностранному языку с использованием цифровых технологий представляют собой более эффективные способы переработки и осмысления информации. Вовлечение каждого обучающегося в образовательный процесс позволяет ему при этом пропускать через собственное сознание информационный поток, отсеивая только то, что ему необходимо и значимо, что приводит к конечному результату – готовые к применению полученные знания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абросимова, В.И. Создание единого информационно-коммуникативного пространства образовательной организации / В.И. Абросимова, Н.П. Медведева, З.В. Ушакова // Управление качеством образования. – 2019. – № 3. – С.49-61.
2. Аркусова, И. В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку (структурно-логические таблицы и практика применения) / И.В. Аркусова. - М.: НОУ ВПО МПСИ, 2014. – 128 c.
3. Безукладников К.Э., Безукладников В.К., Прохорова А.А. Исследование лингвоцифровой компетенции в контексте общей функциональной грамотности // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2022. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-lingvotsifrovoy-kompetentsii-v-kontekste-obschey-funktsionalnoy-gramotnosti (дата обращения: 24.06.2024).
4. Безымянцева, В.И. Методика преподавания иностранного языка в школе / В.И. Безымянцева. – Москва : Куб, 2015. – 288 с.
5. Бородина, О.В. Мультимедийные обучающие и презентационные программы как средство обучения: проблемы и перспективы / О.В. Бородина // Инновации в образовании. – 2019. – № 1. – С.101-108.
6. Волков, К.В. Влияние культуры на язык: культура и языковая картина мира / Волков, К.В. // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики – 2019. – № 4 – С. 30-38.

Весь текст будет доступен после покупки