Логопедическая технология коррекции нарушений письма у обучающихся младших классов общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ (ПРОБЛЕМЫ) КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ……………………………………………7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………….7
1.2 Обязанности развития письма у обучающихся младших классов общеобразовательной школы………………………………………..…………….10
1.3 Логопедическая технология коррекции нарушений письма у обучающихся младших школьников общеобразовательной школы ……………………………16
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..…21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ…………………………………………………………………………….24
2.1 Методы исследования………………………………………………………….24
2.2 Анализ и обработка результатов………….……………………………………27
2.3 Логопедическая работа, направленная на коррекцию письма у обучающихся младших классов общеобразовательной школы……………………………..…...45
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ…………..54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современной логопедической сфере процесс освоения письма регулируется в рамках единого аспекта языкового формирования ребенка. Проблема нарушений письменности школьников - одна из самых актуальных на сегодняшний день. Причиной трудности усвоения обучающего материала чаще всего является школьная дезадаптация, что в дальнейшем приводит к более серьезным последствиям криминального содержания. Р.Е. Левина говорила, что весь путь овладения речью развивает у младшего школьника некий опыт аналитико-синтетической деятельности как в звуковой сфере, так и в сфере морфологических обобщений, которые составляют главное условие подготовленности ребенка к усвоению грамматики письма.
Овладение письмом - это длительный и трудоемкий процесс, зависящий от большого количества факторов и воздействий, которые формируют данный навык. Количество учащиеся общеобразовательных школ с диграфией увеличивается с каждым годом, несмотря на то, что данной проблемой занимается все больше отечественных специалистов. Много учащихся, не только младших школьный групп, нуждаются в профессиональной помощи и коррекции данного дефекта. Аспекты проявления нарушений письменной речи очень обширны.
Огромное влияние окружающей среды сказывается на развитии ребенка, проявляется данный фактор как в положительную сторону, так и в отрицательную. Распространены случаи специфичной обстановки в месте проживания ребенка, что не может не оказывать свое воздействие на закладывание определенных навыков и качеств младших школьников.
Необходимость логопедического вмешательства в работу над коррекцией данного дефекта должна быть в приоритете. Современные профессиональные технологии строятся на изучении психологических факторов воздействия на строение речевой функции и процесса письма. Актуальность данной проблемы еще обусловлена тем, что в настоящей действительности в развитии письменной речи в общеобразовательных школах обнаруживаются серьезные недостатки и пробелы.
Письменная речь тесно связана с речью и это дает возможность объяснить многие разработанные технологии, которые направлены на устранение дефектов в обоих сферах, схожесть процессов коррекции. Логопедическое воздействия на проявляется различными методами: психолого-педагогический аспект изучения проблемы, анализ медицинской и специальной литературы, педагогический эксперимент и многое другое.
Своевременное выявление у учащихся младшей школы дефектов письменной речи позволит произвести системный анализ механизмов нарушений письма, что в дальнейшем будет способствовать выбору наиболее адекватных методов их преодоления.
Проблема исследования - необходимость логопедической коррекции нарушения письма у обучающихся младших классов общеобразовательных школ.
Объект исследования - письменная речь учащихся младших классов и ее коррекция.
Предмет исследования - процесс создания логопедической технологии коррекции нарушения письма у обучающихся младших классов.
Цель исследования - теоретическое обоснование, экспериментальное исследование, логопедическая разработка и профессиональная коррекция нарушений письма у обучающихся младших классов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ (ПРОБЛЕМЫ) КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст совпадает с периодом обучения ребенка в начальной школе. Возраст детей данной категории начинается с 6-7 лет и заканчивается к 11 годам. Переход в новую социальную среду производит небольшой стресс на психику младших школьников, и это не может не сказываться в развитии и обучении детей [33].
Когда определяется характеристика ребенка младшего школьного возраста, главное не забывать про совпадение его возраста с периодом обучения в общеобразовательной школе.
Внутренние потребности человека любого возраста неразрывно связаны с психологией. А в младшем школьном возрасте огромное влияние на деятельность обучающихся производят психические аспекты развития. Для учащихся данной категории немало важно оказанное внимание со стороны родителей, ведь в нем остается качество подражателя пока личность не сформирована окончательно. Психологи считают, что сперва нужно ориентироваться на развитие ребенка в психическом плане.
Одной из трудных и системных проблем педагогической теории и практики развития психики младшего школьника является проблема личности. Личность формируется как раз во время становления ребенка обучающимся общеобразовательной школы. На данное взросление воздействуют множество факторов, как внутрисемейные, так и социально-общественные. Общаясь со сверстниками у ребенка развиваются личностные качества, которые в дальнейшем повлияют на его окончательно сформированную индивидуальность. Будут ли у младшего школьника проявляться лидерские качества или покажет себя в пассивной позиции тоже зависит от становления личности.
Так же ключевым понятием психологии детей младшего школьного возраста является понятие «развитие» [30].
В зависимости от воздействующих факторов на развитие личности, формируются психические качества. Закладывание основ в действующие аспекты характера лиц младшего школьного возраста рассматривается как наиболее вероятное влияние на необходимые мыслительные операции человеческого индивида данной категории [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Апетян, М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апетян. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2014. - № 14 (73). - С. 243-244. - URL: https://moluch.ru/archive/73/12457/ (дата обращения: 22.10.2022).
2. Бабина, Г.В. Практикум по дисциплине Логопедия. Раздел Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, Л. И. Белякова, Р. Е. Идес. - Москва: Прометей, 2012. - 104 c. - ISBN 978-5-7042-2352-8. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/18600.html.
3. Безруких, М.М. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе. - Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. - 84 с.- Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/61020.html.
4. Брагинский, В.А. Почему не каждому даётся грамота? - М: 2015. - 122 с.- Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/104138.html.
5. Бурина, Е.Д. Преодоление нарушений письма у школьников (1–5 классы): традиционные подходы и нестандартные приемы / Е. Д. Бурина. - Санкт-Петербург: КАРО, 2016. - 192 c. - ISBN 978-5-9925-1084-3. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/61020.html.
6. Величенкова, О.А. Русецкая, М.Н. Логопедическая работа по преодолению нарушения чтения и письма у младших школьников. - ISBN: 978-5-4441-0252-7 изд. - Москва: Национальный книжный центр, 2021. - 318 с.- Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/61020.html.
7. Винокурова, О.С. К проблеме психологии письменной речи [Текст]: О. С. Винокурова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 67. - С. 364. - Текст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. - URL: https://www.iprbookshop.ru/61020.html.

Весь текст будет доступен после покупки