Специфика социально–педагогической работы с детьми–сиротами в срц для несовершеннолетних

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ–СИРОТАМИ В СОЦИАЛЬНО–РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 6
1.1. Характеристика основных понятий и нормативных правовых документов, определяющих социально–педагогическую работу с детьми–сиротами в социально–реабилитационном центре для несовершеннолетних 6
1.2. Направления социально–педагогической работы с детьми–сиротами в социально–реабилитационном центре для несовершеннолетних 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ–СИРОТАМИ В СОЦИАЛЬНО–РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 27
2.1. Характеристика основных методик социально–педагогической работы с детьми–сиротами в социально–реабилитационном центре для несовершеннолетних 27
2.2. Анализ социально–педагогической работы «учреждение на базе, которого будет проходить практика» 31
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО–ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из проблем российского общества продолжает оставаться наличие детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не устроенных в семьи. Несмотря на то, что в последние годы наблюдался рост количества устройств детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемные семьи, количество таких детей, согласно статистическим данным на 1.10.2022 г., по Российской Федерации составило 38017 детей, из них – 391 в Тульском регионе [25].
Дети–сироты имеют особые потребности, как в плане образования, так и в социализации. Социально–педагогическая работа в СРЦ для несовершеннолетних имеет целью улучшить качество жизни этих детей и обеспечить их интеграцию в общество. Однако, в современном обществе существует ряд проблем, связанных с работой с детьми–сиротами. Одной из них является отсутствие индивидуального подхода к каждому ребенку, что может привести к негативным последствиям в развитии и адаптации ребенка в обществе. Другой проблемой является отсутствие квалифицированных специалистов, которые могут эффективно работать с такими детьми и создавать оптимальные условия для их социализации. Таким образом, исследование специфики социально–педагогической работы с детьми–сиротами в СРЦ для несовершеннолетних является актуальным и необходимым для улучшения качества жизни этих детей и обеспечения их успешной интеграции в общество.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ–СИРОТАМИ В СОЦИАЛЬНО–РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1. Характеристика основных понятий и нормативных правовых документов, определяющих социально–педагогическую работу с детьми–сиротами в социально–реабилитационном центре для несовершеннолетних

Дети–сироты – это дети, которые потеряли одного или обоих родителей или имеют статус сиротства из–за отсутствия опекуна или из–за отказа или лишения родительских прав. Они нуждаются в особой помощи и заботе со стороны государства, общества и организаций, чтобы обеспечить им достойные условия жизни и развития. В большинстве случаев дети–сироты испытывают социально–психологические проблемы, такие как изоляция и низкая самооценка, и нуждаются в дополнительной поддержке и мотивации, чтобы реализовать свой потенциал и достичь полноценной жизни. [19].
Дети, оставшиеся без попечения родителей – это дети, у которых родители либо лишены родительских прав, либо по каким–то причинам не заботятся о своих детях.
Социальное сиротство – это состояние, при котором ребенок остается без попечения родителей при их наличии. К таким детям относятся те, чьи родители умерли, лишены родительских прав, объявлены безвестно отсутствующими, недееспособными или осуждены, а также дети, которые были отобраны у родителей по решению суда, которые отказались от своих детей или были подброшены.
Для того, чтобы ребенок мог быть классифицирован как социальный сирота, необходимо представить соответствующие документы, такие как свидетельства о смерти, решения суда, медицинские документы и документы о поиске родителей.
В отдельных случаях, родитель, который не участвует в воспитании и содержании ребенка, может быть временно лишен прав на воспитание своего ребенка. В таком случае, администрация учебно-воспитательного учреждения должна сотрудничать с органами опеки и попечительства для решения вопроса по поиску родителя, лишению его прав на воспитание ребенка и взыскании алиментов.
Таким образом, социальное сиротство является социальной проблемой, которая требует внимания и поддержки для обеспечения благоприятных условий для ребенка в процессе его воспитания и развития [20].
Социальное сиротство является серьезной проблемой для многих государств, так как оно влияет на качество жизни людей и ухудшает состояние общества в целом. Сироты могут ощущать сильный стресс и тревогу в связи с тем, что они не имеют родительской любви и заботы, а также не могут обеспечить себя самостоятельно.
Из–за отсутствия достойных условий жизни социальные сироты могут стать жертвами жестокости и эксплуатации. Они могут стать объектами насилия, а также попасть в круговорот преступности и наркотиков. Кроме того, такие дети не имеют доступа к должному образованию и медицинскому обслуживанию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдулатипов Р. Г., Абрамова Е. В. Социальная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений. Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2017.
2. Абрамова И.С. Социально–педагогическая помощь детям из детских домов. МОО «РУООО», 2016. С. 44–48.
3. Агапова Н. А. Социально–педагогическая работа с детьми–сиротами: методическое пособие / Н. А. Агапова. – М.: Институт образования, РАО, 2018. – 200 с.
4. Болотина Е. Ю., Яхина Е. В., Лисицына Е. В. Основы социальной работы: учебное пособие. Москва: Юрайт, 2019.
5. Гарбовский В.В., Гаврилова Ю.В. Формирование готовности к социально–педагогической работе с детьми–сиротами в средних профессиональных учебных заведениях. Вестник Челябинского государственного университета, 2015. № 2. С. 65–71.
6. Глазова Н. М. Использование игротеки в работе с детьми–сиротами в СПЦ для несовершеннолетних / Н. М. Глазова. – СПб.: Издательский дом "Дебют", 2019. – 120 с.
7. Громова Е. Ю., Филиппова Н. В., Игнатова Е. Н. Социальная педагогика: учебник. Москва: ВЛАДОС, 2019.
8. Жукова Е.Л. Социально–педагогическая помощь детям–сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в СРЦ. Научный вестник Московского государственного областного университета, 2018. № 1. С. 54–60.
9. Ивченко И. П. Социально–педагогическая работа с детьми–сиротами в условиях СРЦ для несовершеннолетних // Педагогика и образование. – 2017. – № 07. – С. 56–62.

Весь текст будет доступен после покупки