Технология обследования лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР

Введение……………………………………………………………………..…………...3
ГЛАВА 1. Теоретические вопросы изучения лексической стороны речи в психолого-педагогической и специальной литературе.……………..……..……….....6
1.1. Понятие «лексическая сторона речи» в современной литературе.……..….…….6
1.2. Онтогенетические закономерности развития лексической стороны речи………8
Выводы по 1 главе……………………………………………………………………...17
ГЛАВА 2. Особенности обследования лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи …..…………………………………………………………………………………18
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………….……….…………..….….…….....................18
2.2. Характеристика лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………………………..….………242.3. Анализ методик обследования лексической стороны речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………...…………………………………………………29
Выводы по 2 главе……………………………………………………………………...33
Заключение……………………………………………………………………………...34
Список использованных источников……………………………….…………………36

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из самых значимых проблем дошкольного образования в настоящее время является увеличение числа детей, страдающих речевыми нарушениями, в том числе общим недоразвитием речи (ОНР), при котором наблюдаются недостатки развития всех компонентов речевой системы. Под общим недоразвитием речи по определению Р.Е. Левиной (сформулированном совместно с коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50-60 годах ХХ века) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать «...такую форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и смысловой стороне речи» [22].
Дети с общим недоразвитием речи представляют собой особую категорию, в которой слух детей сохранен, интеллект изначально не нарушен, но существуют значительные речевые дефекты, которые влияют на формирование высших психических функций детей. Речевые нарушения возникают в результате каких-либо факторов, не исчезают сами по себе, а при отсутствии корректирующей работы могут негативно повлиять на дальнейшее развитие ребенка. Отмечается, что чаще всего, причинами ОНР является сочетание наследственной предрасположенности, неблагоприятной окружающей среды и повреждения или нарушения созревания мозга под воздействием различных факторов, действующих в дородовом периоде, во время рождения или в первый год жизни ребенка.
Дошкольные образовательные учреждения и группы для детей с нарушениями речи - это первая ступень непрерывного образования, входящая в систему общественного дошкольного воспитания. Детским садам для детей с нарушениями речи принадлежит ведущая роль в их воспитании и развитии, в коррекции и компенсации речевых нарушений, в подготовке этих детей к школе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические вопросы обследования лексической стороны речи в психолого-педагогической и специальной литературе


1.1. Понятие «лексическая сторона речи» в современной литературе

Одним из основных свойств человека, отражающим закономерности его физиологического, психического и социального развития, является наличие особого психического процесса, называемого речью.
Речь - это процесс общения людей посредством языка. Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться [34].
Речевое общение — это сложный и многосторонний процесс. И, как пишет А. Н. Леонтьев, всякий акт речи «представляет собой как бы решение своеобразной психологической задачи, которая, в зависимости от формы и вида речи и от конкретных обстоятельств и целей общения, требует разного ее построения и применения разных речевых средств». Вполне естественно, что тоже самое относится и к пониманию речи [19].
Весь комплекс слов в русском языке, его словарный состав получили название – лексика, что обозначает «словарный», «относящийся к слову» (греч) [11].
Наличие в языке одних только слов не обеспечивает никакой коммуникации. Главным условием осознание речи является понимание ее смысла, ее значения. Значение является ключевым моментом процесса речевого общения, восприятие и передачи информации, оно является основой речевого мышления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова Ж.В. Формирование словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]. - М., 1998. – 227 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3 - 7лет [Текст] - М. 1999. - 317 с.
3. Ванюхина Г.А. Принцип языкового филогенеза в организации артикуляционных игр младших дошкольников [структура речевого онтогенеза] [Текст] / Г. А. Ванюхина // Логопед. -2005. -№2,3,4.
4. Волкова Г.А. Методики психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. [Текст] - С.- Петербург: Детство - Пресс, 2003. – 242 с.
5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1999. – 536 с.
6. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А. Н. Гвоздев. – М. : Владос, 1961. – 312 с.
7. Детская речь: психолингвистические исследования: Сб. ст. [Текст] Отв. ред. Т.Н. Ушакова, Н.В Уфимцева. -М.: Per Se, 2001. - 222с.
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников [Текст]. - М., 2001. – 312 с.
9. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с недоразвитием речи / Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи. [Текст]. М., 1961. – 341 с.
10. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации [речевой онтогенез] [Текст] / Предисл. Р.Г. Котова, А.И. Новикова - М.: Наука, 1982. - 157с. .
11. Жукова Н.С. Отклонение в развитии детской речи [Текст] - М., 1994. – 214 с.
12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение 1990. – 284 с.
13. Залевская А.А. Теоретические основы исследования специфики единиц лексикона и принципов его организации (исходные положения) [речевой онтогенез] [Текст]// Залевская А.А. - М.: Просвещение 2010. – 274 с.
14. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи [Текст] / Под ред. Ю.Ф. Гаркуша - М.: Педагогическое общество России, 2006. – 312 с.

Весь текст будет доступен после покупки