Тестирование как средство контроля исторических знаний школьников.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕ…………………………………………………………………..5
1.1 История развития тестирования в образовательном процессе…………….5
1.2 Определение тестирования и его роль в образовательной системе……….8
1.3 Формы и методы тестирования при изучении исторических дисциплин .10
ГЛАВА2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ В ПРЕПОДОВАНИЕ ИСТОРИИ………………………………………………………………………..13
2.1 Виды тестов и их особенности……………………………………………...13
2.2 Современные технологии тестирования…………………………………...19
2.3 Преимущества и недостатки тестирования как метода контроля знаний.24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………....………………….30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………....……31

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важнейших направлений реформирования системы российского образования является совершенствование контроля качества образования и повышение эффективности образовательной системы на каждой ее ступени.
Система тестирования, вошедшая в отечественную образовательную практику с середины 90-х годов прошлого столетия, стала одним из направлений модернизации контрольно-оценочного процесса, повышения качества обучения, стандартизации требований на входе-выходе на разных уровнях обучения, обеспечения доступности профессионального образования для наиболее подготовленной молодежи, оценки эффективности всей системы образования.
Тесты способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Использование на уроке тестов требуют от учителя перехода от привычной роли наставника о контролёра к позиции наблюдательного помощника, который меньше учит и воспитывает, а больше помогает детям учиться самостоятельно, фиксировать и анализировать индивидуальную траекторию учения каждого ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕСТИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕ
1.1 История развития тестирования в образовательном процессе
Тестирование в системе образования прошло долгий путь развития, начиная с древних времён и заканчивая современными технологиями. Тест определяется обычно как «испытание» и является заимствованием из английского языка. В 6настоящее время при наличии компьютерных технологий и дефицита времени тест является неотъемлемой частью обучения, так как позволяет за короткое время проконтролировать знания учащихся и выявить проблемные места в обучении, которые необходимо доработать как студентам, так и преподавателю. Основные этапы этого процесса:
Древние цивилизации: Одними из первых форм тестирования можно считать устные экзамены и оценку знаний студентов в Древнем Египте, Древнем Китае и Греции.
- В Китае, например, система «Цзиньши» использовалась для набора государственный служащих, где кандидатам предлагали проходить сложные экзамены, проверяющие их знания и умения. И многие исследователи относят первые упоминания о тестах к 3 тысячелетию до н.э., говоря об испытаниях для выпускников школы писцов в Древнем Вавилоне, где испытуемые должны были знать арифметические действия, уметь распределять рацион и, кроме этого, петь и играть на музыкальных инструментах. Тесты применялись для оценки умений и навыков будущих жрецов в Древнем Египте, для проверки способностей кандидатов на государственные должности в Древнем Китае, для переаттестации чиновников в средневековом Вьетнаме. В истории Греции даже Пифагор устраивал своим ученикам тесты, похожие на те, которые проходил сам.
Средние века: В европейских университетах, основанных в основном в XII-XIII веках, также применялись различные формы оценивания, включая устные экзамены и публичные диспуты. Тестирование, как мы понимаем этот процесс сегодня, практически отсутствовало. Образование и обучение были сосредоточены вокруг религиозных институтов, таких как монастыри и церкви, а также университетов, которые начали появляться в XII-XIII веках. Тестирование в современном смысле тогда ещё не существовало, но были свои методы оценки знаний и умений учеников. Одним из самых распространённых методов была устная передача знаний от учителя к ученику. Ученики заучивали тексты наизусть, а затем воспроизводили их перед учителем. Это было особенно важно для священных текстов, таких как Библия. В университетах студенты могли участвовать в диспутах, где они должны были защищать свою точку зрения перед аудиторией и преподавателями. Оценивание чаще всего зависело от мнения преподавателей, что подвергало студентов значительному стрессу и неопределенности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки