Управление образовательным учреждением как системой инклюзивного образования.

ВВЕДЕНИЕ____________________________________________________3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
1.1. Понятие «инклюзивное образование» и основные подходы к его
исследованию 7
1.2. Общие принципы организации инклюзивного образования 11
1.3. Законодательное обеспечение инклюзивного образования в Российской
Федерации 17
1.4. Опыт организации инклюзивного образования в МБОУ «Средняя школа №1 им.В.Н. Леонова» . 22
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ КАК СИСТЕМОЙ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1..Понятие и сущность «управление образовательной организацией».
28
2.2 Структура управления инклюзивными организациями. 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ . 35

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день инклюзивное образование представляет собой особую часть системы общего отечественного образования, которая подразумевает в своем структурно-компонентном составе наличие специфических условий максимального удовлетворения равных образовательных возможностей для лиц, имеющих особые потребности в воспитании и обучении [9]. Так как совершенствование системы инклюзивного образования признается на современном социокультурном этапе одним из наиболее приоритетных направлений государственных программ развития образования в стране и регионах, актуальность проблемы создания комфортной воспитательно-образовательной среды в рамках стратегии управления соответствующим образовательным учреждением неуклонно возрастает [2; 6]..
На современном этапе развития системы образования РФ одной из основных является задача создания условий для развития личности каждого ребёнка в соответствии с его психическими и физическими особенностями, возможностями и способностями: «Мы просто обязаны создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».

Весь текст будет доступен после покупки

Обратимся к понятию «инклюзивное образование».
Новый несокращенный универсальный словарь Вебстера определяет инклюзию как «процесс, при котором что-либо включается, то есть вовлекается, охватывается, или входит в состав, как часть целого». [31,с.10]Отделение раннего детства Совета по делам особенных детей (1993) определяет инклюзию как «…ценность, которая обеспечивает право всех детей вне зависимости от их способностей принимать активное участие в жизни общества в существующих в данный момент условиях».[31,с.10]«Инклюзия как принцип организации образования является явлением социально-педагогического характера. Соответственно, инклюзия нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учебной и социальной среды к возможностям данного ребенка».[61,с.23] ЮНЕСКО понимает инклюзию как «позитивную реакцию на разнообразие учащихся и восприятие их индивидуальных отличий не как проблемы, а как возможность обогатить учение».[61,с.23]
Таким образом, инклюзия – это процесс включения детей в процесс общего образования вне зависимости от их состояния здоровья, этнической, религиозной, половой принадлежности, социально-экономического статуса родителей, ранее достигнутых учебных результатов, уровня развития и других различий.
У инклюзии есть своя особая история развития. «Всемирная декларация об образовании для всех…» (Джомтьен, Таиланд) в 1990 году определила общее видение инклюзии.[6] Всемирная конференция по образованию детей с особыми потребностями (Саламанка, Испания) в 1994 году определила, что
«инклюзивное образование требует крупной реформы обычной школы».[8]Всемирный форум по образованию в Дакаре в 2000 году указал на устранение проблемы исключения групп детей из образования и внутри образования [9]. В 2005 году во Всемирном докладе по мониторингу образования детей с ограниченными возможностями были определены основные акценты инклюзивного образования: индивидуальные особенности, контексты, ресурсы, преподавание и обучение, результаты [31,с.6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей 10 декабря 1948 года.
2. Декларация прав ребёнка. Провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959 года
3. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 14.12.1960 года. Ратифицирована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 02.07.1962 года
4. Декларация о правах инвалидов. Провозглашена резолюцией 3447 Генеральной Ассамблеи ООН от 09.12.1975 года
5. Конвенция о правах ребёнка от 20.11.1989 года. Ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.07.1990 года
6. Конвенция о правах инвалидов. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 13.12.2006 года.
7. Конституция РФ, принята всеобщим голосованием 12 декабря 1993 года
8. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации. - Закон Российской Федерации от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ
9. Об образовании в Российской Федерации. – Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
10. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761
"О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

Весь текст будет доступен после покупки