Влияние профессиональных и личных качеств концертмейстера на развитие эмпатии и эмоционального интеллекта учащихся в процессе работы в классе сольного пения.

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………........3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ВОКАЛИСТОВ В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ С КОНЦЕРТМЕЙСТЕРОМ.
1.1 Характеристика понятий «эмпатия» и «эмоциональный интеллект», их значимость, отличия и взаимовлияние………………………………………….6
1.2 Важность личных и профессиональных качеств концертмейстера в совместной работе с учащимися в классе сольного пения по развитие эмоционального интеллекта…………………………………………………….10
1.3 Понятие «ансамблевости» в работе концертмейстера с вокалистом-исполнителем на основе чувственного взаимопонимания……………….........14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В КЛАССЕ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА..
2.1 Влияние на исполнительское мастерство вокалиста «эмпатийности» и эмоционального интеллекта концертмейстера……..……………...................18
2.2 Содержание работы концертмейстера по развитию ансамблевого профессионального исполнительства с вокалистом.…………………………20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………27
ПРИЛОЖЕНИ…………………………………………………………….29

Весь текст будет доступен после покупки

В данной разработке речь пойдет о влиянии профессиональных и личностных качеств концертмейстера на развитие эмпатии и эмоционального интеллекта учащихся в классе сольного пения. На мой взгляд проблема достаточно актуальна, так как дефицит сочувствия у подрастающего поколения часто выливается в различного рода конфликтные ситуации: издевательства над другими детьми, проявление агрессии к людям и окружающей их среде. Сбивает с толку, когда дети игнорируют попавшего в беду человека или животного. Взрослых, в большинстве своем, такой факт огорчает, но , тем не менее, вовсе не обязательно означает, что с ребенком «что то не так». Как говорится, «перерастет». Однако, сочувствие и сопереживание так же воспитываются, как и другие качества характера и не важно какую профессию получит ребенок в будущем, будет ли он слесарь, музыкант или работник торговли, для общества будет лучше если способность распознавать, понимать и разделять чувства и мысли другого человека , животного или вымышленного персонажа будет для него в приоритете. Будет не лишним определить причины снижения сочувствия и взаимопомощи у детей друг к другу на сегодня.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ВОКАЛИСТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ С КОНЦЕРТМЕЙСТЕРОМ.
1.1 Характеристика понятий «эмпатия» и «эмоциональный интеллект», их значимость, отличие и взаимовлияние.
Для более глубокого исследования темы рассмотрим подробнее понятия «эмпатия» и «эмоциональный интеллект».
Эмпатия это способность ребенка эмоционально реагировать на чужое состояние, способность правильно распознавать состояние человека, включая выражение сопереживания, сочувствия, стремление к поддержке и , наконец, представление реальной помощи. Сам термин происходит от греческого empathtia, что в переводе означает «сопереживание» и был впервые введен в 1909 году Американским психологом Э. Титченером.
Значение эмпатии важно для развития, так как каждый день мы общаемся со многими людьми, которые влияют на нашу жизнь и определяют ее качество. Различают три вида эмпатии:
- эмоциональную эмпатию основанную на механизмах проекции подражания моторным и аффективным реакциям другого человека и строится на эмоциональном вовлечении в проблемы другого человека;
- когнитивная эмпатия, базирующая на интеллектуальных процессах (сравнение, аналогия и т.д.) и строится на распознавании чужих эмоций и аналогичными ситуациями в прошлом;
- предикативная эмпатия, проявляющаяся как способность человека предсказывать аффективные реакции другого в конкретных ситуациях и желание помочь;
Высшей формой эмпатии является сочувствие, сопереживание. Они выражены в способности откликаться на чувства другого, искренне радоваться и печалиться вместе с ним и за него. Но не редко нам приходиться испытывать смешанные чувства: к радости за другого подмешивается зависть, а к переживанию огорчения - чувство облегчения от того, что это происходит не с вами , а с другим. Такие чувства не являются сочувствием. Антиподы эмпатии: нарциссы, социопаты, макиавелисты и темные эмпаты, личности, которым не хватает сочувствия.
Эмпатия не имеет рационального объяснения понимания, постижение внутреннего мира эмоционального состояния другого человека. Является необходимым профессиональным качеством практических психологов, психотерапевтов и на мой взгляд, всех тех профессий, которые связанны с работой, непосредственным контактом с людьми и , особенно , с подрастающим поколением. Эмпатия - это шестое чувство человека (экстрасенсорика), отвечающее за «чтение» человека и его эмоций. Эмпаты способны чувствовать все эмоции и ощущения человека как свои собственные.
Однако, есть категория людей у которых полностью отсутствует эмпатия. Такое чувство называется алекситимия. Таким людям сложно понимать и описывать собственные эмоции и эмоции других людей. Алекситимия характеризуется слабым распознаванием телесных ощущений, неспособностью фантазировать и углубляться в собственные чувства. Предпочтение отдаваться логическому мышлению, а не эмоциям. С точки зрения психологии наиболее эмпатичным представителем темперамента является меланхолик, человек с повышенной чувствительностью, которых может довести до слез даже что-то незначительное. Они быстро утомляются, часто не уверенны в себе, не любят быть в центре внимания, при этом общаются с другими людьми бережно и тактично.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии [Электронный ресурс] -http://docplayer.ru/25849235-1-n-andreeva-emocionalnyy-
intellekt-kak-fenomen-sovremennoy-psihologii.html (Дата обращения 12. 07. 2024).

2. Банщиков, В.М.; Короленко, Ц.П. Эмоции и воображение. - М.: Просвещение, 1975.
3. Барышева, Т.А. Эмпатия и восприятие музыки. - Л.: ЛГПИ, 1989.
4. Берлин, Н.Б. Роль сопереживания в восприятии и создании художественных произведений. Вопросы психологии. - 1988. - №4. - С7 155-160.
5. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии. Вопросы психологии. - 1975. - №2. (18) - с. 147 -158.
6. Горскова Г. Г. Введение понятия эмоционального интеллекта в психологическую культуру Г.Г. Горскова - Ананьевские чтения - СПб. 1999 - С.237-241
7. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Д. Гоулман - М.; АСТ Хранитель, 2016 - 458 с.
8. Джон Готманн, Джоан Деккер Эмоциональный интеллект. Практическое руководство для родителей. Джон Готманн, Джоан Деккер ребенка - М.; МИФ, 2024. С.17 - Ю40.
9. Злобин А.Т. Классификация эмоций. А.Т. Злобин. Вопросы психологии. - 1991. - №4, - С. 96 -99.
10.Кирьянов И.Е., Липкань Н.В. Развитие эмпатии семиклассников на основе музыкально-сценических образов. Статья. Психолого-педагогические исследования 2021. Том13. №1. С.40-56.
11. Кочнева, Т.Ю. Развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку через урочную и внеурочную деятельность, Автореферат г. Муром

Весь текст будет доступен после покупки