ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение……………………………………………………………………...…………3
Глава I. Теоретический анализ понятия самооценка в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.1 Понятие «самооценка» в трудах отечественных и зарубежных психологов…..6
1.2 Особенности развития самооценки детей дошкольного возраста......................12
Глава II Типы родительского отношения
2.1 Понятие «тип родительского отношения»…………….…………………...……20
2.2 Типы детско-родительских отношений………………………………………….28
Глава III Эмпирическое исследование
3.1 Описание выборки и методов исследования……………………………………39
3.2 Анализ и интерпретация полученных результатов……………………………..49
Заключение…………………………………………………………………………….52
Библиографический список…………………………………………………………..55
Приложение А…………………………………………………………………...…….57

Весь текст будет доступен после покупки

Среди функций социального института семья - первостепенное значение бесспорно имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности.
Однако практика показывает, что воспитание не всегда бывает «качественным» по причине того, что одни родители не умеют «воспитывать» собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу сложившихся тяжелых обстоятельств, четвертые просто не предают этому должного значения.
Следовательно, каждая семья обладает некими воспитательными возможностями, или, воспитательным потенциалом. Одну из важных ролей в воспитательном потенциале семьи имеет отношение родителей к ребенку.
Поэтому актуальность нашего исследования связана с влиянием родительского отношения на самооценку ребенка в старшем дошкольном возрасте Учитывая то, что родительские отношения являются очень значимыми в детском возрасте мы можем предположить, что они во многом накладывают отпечаток на личность ребенка, в частности на его самооценку. Старший дошкольный возраст характеризуется тем, что происходит базисное становление самооценки. Без преувеличения можно сказать, что самооценка оказывает огромное влияние на общее развитие личности человека. В свою очередь развитие самооценки в старшем дошкольном возрасте во многом (если не в основном) зависит от детско-родительского общения.
Самооценка, так или иначе, влияет на успешность человека, благополучие во многих сферах жизни и на отношение человека к жизни в целом. Не каждый родитель задумывается о том, что даже одно слово, один поступок может заставить ребенка чувствовать себя малозначимым и ненужным. Как следствие этого мы встречаем людей, которые уже в зрелые годы могут быть крайне нерешительными, сомневающимися в своих способностях, застенчивыми и робкими. Именно поэтому необходима плодотворная и качественная работа в области выявления оптимальных и благоприятных способов, средств и приемов взаимодействия родителя и ребенка.
Цель исследования: Выявить влияние самооценки на тип родительского отношения в старшем дошкольном возрасте
Объект исследования: Самооценка как компонент самосознания, оценка самого себя (своей внешности, особенностей, личностных качеств), чувства, мысли человека по отношению к самому себе».
Предмет исследования: Взаимосвязь самооценки и типа родительского отношения в старшем дошкольном возрасте
Гипотеза исследования: Мы полагаем что, существует влияние самооценки на тип родительского отношения в старшем дошкольном возрасте, а именно: благоприятное отношение родителей к детям, характеризующееся эмоциональным принятием и кооперативными формами взаимодействия, способствуют формированию самооценки среднего и высокого уровней у детей старшего дошкольного возраста;
низкая самооценка формируется под влиянием негативных форм детско-родительских отношений (эмоциональное отвержение, инфантилизация ребенка, жесткий контроль и т.д.).
Задачи исследования:
1. Проанализировать основные понятия по теме исследования
2. Определить тип родительского отношения в старшем дошкольном возрасте
3. Установить уровень самооценки, у детей старшего дошкольного возраста
4. Установить взаимосвязь самооценки и типа родительского отношения в старшем дошкольном возрасте
5. Разработать рекомендации для субъектов образовательного процесса
Методологическая основа исследования:
- Положение И.И. Чесноковой о том, что самооценка понимается как интеграция самопознания и отношения к себе, имеющая устойчивый характер.
- Положение Д. Коломинского о том, что межличностные отношения рассматриваются в виде избирательных предпочтений детей в группе сверстников.
- Позиция А.Я.Варга о родительских отношениях, что это система разнообразных чувств к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков.
Методы исследования:
1. Теоритические
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Эмпирически
- методика «Самооценка дошкольника» Т.В.Драгунова;
- методика «Лесенка» В.Г. Щур;
- методика «Какой я?» Р.С. Немов;
- тест-опросник «родительское отношение (ОРО)», А.Я.Варга, В.В.Столин;
- методика идентификации детей с родителями опросник А.И. Зарова;
- методика Р. Г. Овчаровой «Представления об идеальном родителе»;
- количественный и качественный анализ с применением метода математической статистики.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретический анализ понятия самооценка в трудах отечественных и зарубежных психологов

1.1 Понятие «самооценка» в трудах отечественных и зарубежных психологов

Понятие самооценки вытекает из самой этимологии слова. Самооценка, то есть оценка человеком самого себя (своей внешности, своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности). Самооценка рассматривается как важное личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человека своим поведением и деятельности как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие внутреннего мира.
Самооценка формируется в единстве двух составляющих ее факторов: рационального, отражающего знания человека о себе, и эмоционального, отражающего то, как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог (а диапазон здесь может быть очень широк – от веры в собственную идеальность до безоглядного самоуничтожения) они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности. Проблема самооценки, как одна из центральных проблем психологии личности, изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Академия, 2006. – 56 с.
2. Белобрыкина О.А. Психологическая диагностика самооценки детей старшего дошкольного возраста. - Новосибирск: ГЦРО, 2005. – 395 с.
3. Выготский Л. С. Проблемы возраста. - М., 2004. – 396 с.
4. Долгова В.И. Формирование воображения у дошкольников: программа, результаты, рекомендации // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2014. № 11 (117). С. 191-196.
5. Долгова В.И., Крыжановская Н.В. Развитие воображения у дошкольников. - Челябинск: АТОКСО, 2010. – 123с
6. Долгова В.И., Рокицкая Ю.А., Меркулова Н.А. Готовность родителей к воспитанию детей в замещающей семье. – М.: Издательство Перо, 2015. – 180 с.
7. Земская М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В. – М.: Из-во «Прогресс», 2010. – 128 с.
8. Коломинский Я. Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 2005. - 408 с.
9. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. - М., 2006. – 396 с.
10. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 2005. – 289 с.
11. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. – М.: Из-во «Интститут практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
12. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. - Кишинев, 2004. – 399 с.
13. Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. - М., 2006. – 290 с.
14. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 2004. – 374 с.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 713 с.
16. Савва Л.И., Трубайчук Л.В., Долгова В.И., Павлова В.И., Камскова Ю.Г., Сиваков В.И., Волчегорская Е.Ю., Худякова Н.Л., Коломийченко Л.В., Пономарёва Л.И. Феномен развития детей дошкольного возраста: коллективная монография / Москва, 2013. – 234 с.
17. Сатир В. Вы и Ваша семья. - М., 2005. – 278 с.

Весь текст будет доступен после покупки