ВЛИЯНИЕ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА ОБУЧЕНИЕ МЛДАШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Характеристика свойств нервной системы7
1.2. Успешность обучения в начальной школе10
1.3. Влияние свойств нервной системы на успешность учебной деятельности13
ГЛАВА 2. ОПЫТНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА УСПЕШНОСТЬ ОУБЧЕНИЯ
2.1. Диагностика влияния свойств нервной системы на успешность младших школьников в учебной деятельности15
2.2. Результаты исследования25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность нашего исследования заключается в том, что в последние годы все чаще высказывается мнение о важной роли общих типологических особенностей нервной системы человека в трудовой деятельности, которая сопровождается возникновением состояний высокой психической напряженности, эмоционального выгорания и утомления.
В отечественной психологии достаточно давно утвердилось мнение, что нервная система является биологическим базисом психических процессов. Соответственно особенности функционирования нервной системы в полной мере отражаются на характере проявления психических особенностей человека. Связь свойств нервной системы с особенностями поведения человека прослеживается в многочисленных исследованиях. Понятие о свойствах нервной системы было введено в физиологию И. П. Павловым. Согласно определению Б. М. Теплова, под свойствами нервной системы следует понимать ее природные, врожденные особенности, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у человека). Причем, говоря о врожденности свойств нервной системы, Б. М. Теплов подчеркивал, что эти свойства не всегда наследственные.
Особенности типа высшей нервной деятельности и свойств темперамента давно привлекают внимание исследователей. Тем не менее, полученные ими данные крайне противоречивы. Выдвинуто множество теорий и методов изучения. Вместе с тем, только глубокое изучение этого вопроса позволит проявить и правильно интерпретировать специфику связи свойств высшей нервной деятельности и успешности в учебной деятельности
Актуальность нашей курсовой работы обусловлена тем, что одним из критериев определяющими успешность обучения в школе, являются особенности типа нервной системы. Свойства нервной системы относятся к врожденным факторам, предпосылкам формирования индивидуально-психологических характеристик, проявляющихся в силе реакций, в их скорости и устойчивости, в темпе и ритме психических процессов. Сила нервных процессов служит показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Соответственно сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Слабая нервная система – это система_ малой работоспособности( в физиологическом смысле) но высокой чувствительности (Б.М.Теплов.)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


1.1 Свойства нервной системы

Понятие о свойствах нервной системы было введено в физиологию И. П. Павловым .Согласно определению Б. М. Теплова, под свойствами нервной системы следует понимать ее природные, врожденные особенности, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у человека). Причем, говоря о врожденности свойств нервной системы, Б. М. Теплов подчеркивал, что эти свойства не всегда наследственные. Они могут формироваться в период внутриутробного развития, а также и в первые годы жизни, поскольку формирование центральной нервной системы ребенка продолжается в течение нескольких лет после его рождения. Кроме этого, следует также отметить, что свойства нервной системы очень часто называют нейродинамическими.
И. П. Павлов выделял три свойства нервной системы: силу, подвижность и уравновешенность. Следовательно, первоначально он выделял эти свойства нервной системы, считая их равнозначными. Однако позднее И. П. Павлов говорил уже не просто об уравновешенности возбуждения и торможения, а об их уравновешенности по силе нервной системы. Данное обстоятельство обусловило необходимость считать исходными, первичными силу нервной системы по возбуждению и силу нервной системы по торможению, а баланс между ними расценивать как вторичное свойство, производное от соотношения первичных. Таким образом, были выделены первичные и вторичные свойства нервной системы.
Позднее предпринимались неоднократные попытки классифицировать свойства нервной системы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя. Книга 1 / Б.Ц. Бадмаев. – М.: ВЛАДОС, 2018. - 300 с.
2. Бажаршев, А.В. Темперамент и характер: психологическая диагностика / А.В. Бажаршев – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2022-336 с.
3. Батаршев, А.В. Психология индивидуальных различий / А.В. Батаршев. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2019. – 306 с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2021. – 324 с.
5. Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева. – Дубна.: «Феникс+»,2022. – 512 с.
6. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии. – 2-е изд. / Р.М. Грановская. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 2020. - 560 с.
7. Данилова, Е.А. Физиология высшей нервной деятельности / Е.А. Данилова. – Ростов Н/Д.: «Феникс», 2020. – 448 с.
8. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2019. – 171 с.
9. Ересь, Е.П. Темперамент и его воспитание у школьников / Е.П. Ересь. – Минск, 2018. – 123 с.
10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: «Логос», 2019. – 276 с.
11. Зинченко, В.П., Мещерякова, Б.Г. Психологический словарь / В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Педагогика – ПРЕСС, - 2020. – 440 с.
12. Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена младшего школьника / В.И. Кирпичев. – М.: Владос, 2021. – 186 с.

Весь текст будет доступен после покупки