Внеклассная работа по предмету как условие формирования интереса у подростков к исследовательской деятельности

Введение 2
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у подростков 3
1.1. Развитие познавательного интереса у подростков 3
1.2. Психолого-педагогическая сущность познавательного интереса 7
1.3. Процесс учебно-воспитательной деятельности для формирования познавательного интереса у подростков 10
Глава 2. Внеклассная работа по предмету как фактор формирования у подростков интереса к исследовательской деятельности 16
2.1. Сущность внеклассной работы, ее цели, задачи и функции 16
2.2. Внеклассная работа по ФГОС 19
2.3. Влияние внеклассной работы по предмету на учебные успехи учащихся 23
Заключение 26
Список литературы 27

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность курсовой работы заключается в том, что по-прежнему не найден стандартизированный подход к проблеме формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения. Эффективность учебного процесса находится в прямой зависимости от процесса формирования познавательного интереса, так как именно интерес мотивирует школьников на саморазвитие.
Цель исследования – изучить влияние внеклассной работы на формирование исследовательского интереса у подростков.
Для достижения поставленной выше цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить процесс развития познавательного интереса у подростков;
2. раскрыть психолого-педагогическую сущность познавательного интереса;
3. рассмотреть процесс учебно-воспитательной деятельности для формирования познавательного интереса у подростков;
4. раскрыть сущность внеклассной работы по предмету, ее цели, задачи и функции;
5. рассмотреть внеклассную работу, определяемую ФГОС;
6. изучить влияние внеклассной работы по предмету на учебные успехи учащихся.
Объект исследования: внеклассная работа по предмету подростков.
Предметом исследования является формирование познавательного интереса у подростков посредством внеклассной работы.
В методическую основу исследования были заложены труды Л.И. Божович, Н.Г. Морозовой, Г.И. Щукиной, К.А. Чугуновой, Л.И. Карташовой и многих других авторов.
В качестве методов исследования в работе использовались следующие: сравнительно-сопоставительный анализ; изучение и обобщение передового педагогического опыта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у подростков
1.1. Развитие познавательного интереса у подростков
Фактором успешного обучения и развития личности школьника является познавательный интерес. Познавательный интерес — важное качество личности, формирующееся в социальных условиях. Познавательный интерес выступает одним из главных мотивов учебной деятельности школьника [16].
Изменения, происходящие в сфере образования, например, дистанционное обучение, требуют, во-первых, адекватной реакции со стороны учителя, во-вторых, их высокого профессионализма. Дистанционное обучение доказало, что познавательный интерес имеет огромное значение в качестве мотивации учеников.
Главной задачей современной образовательной системы является развитие познавательных интересов учащихся, воспитать личность, стремящуюся к саморазвитию.
Познавательный интерес – это соединение таких психических процессов, как: интеллектуальная деятельность, эмоциональные проявления и волевые проявления. Познавательный интерес создает наиболее благоприятные условия для формирования и развития нового типа умственного работы, проявления творческой индивидуальности, способностей и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
3. «Примерная основная образовательная программа основного общего образования» (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15)
4. Приказ Минобрнауки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.02.2011 N 19682)
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. № 2106 г. Москва «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
7. Авдулова Т.П. Социализация подростков в информационном пространстве// Мир психологии. 2011. № 3. С. 196-205
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. – М. – Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1995
9. Гохберт Л.М., Озерова О.К., Саутина Е.В., Шугаль Н.Б. Образование в цифрах: 2020: краткий статистический сборник. – Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 120 с.
10. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. — М.: «Просвещение», 2010. — 31 с.
11. Карташова Л.И. Способы формирования познавательных интересов старшеклассников / Л.И. Карташова — Текст: непосредственный, электронный // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: информатизация образования. — 2007. — № 23. — С. 32-38. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-formirovaniya-poznavatelnyh-interesov-starsheklassnikov/viewer (дата обращения: 26.10.2020)

Весь текст будет доступен после покупки