Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………...…...……………...3
Глава 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ФЕНОМЕН ИГРЫ……..5
1.1 Игра как социально-культурное явление........................................................5
1.2 Классификация игр…………………………………………………………....7
1.3. Возможности игры в воспитании и развитии …….......................................9
1.4 Цель, задачи и принципы организации игровой деятельности……….......11
1.5. Методика создания и воплощения игр………………..………………...…15
Вывод к главе 1…………………………………………………………..……17
Глава 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИГРЫ КАК ФАКТОРА ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ….…………………………….19
2.1 Анализ использования игры, игровых программ как фактора воспитания……………………………………………………………………..19
Вывод к главе 2………………………………………………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………….………………….….........................23
ЛИТЕРАТУРА………………………….............................................................25
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………...……………………….…...28

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни подростка и выступает для него как стрессогенная. У каждого подростка, поступившего в школу, повышается психологическая напряженность, которая отражается не только на физическое здоровье, но и в поведении. Несоответствие психофизиологического состояния учащихся формам и методам обучения приводит к тому, что у значительной части детей снижается желание учиться, от класса к классу падает мотивация учения личности, у некоторых учащихся возникает синдром разочарования в школе. Поэтому адекватное обстоятельное рассмотрение ресурсов детской игры и изучение тех условий, которые позволяют ей максимально эффективно воздействовать на самые разные стороны детского развития, и в первую очередь - на формирование у творческой и социальной активности, становление навыков учебной деятельности и всех тех качеств и способностей, которые в совокупности обеспечивают успешность их развития, обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ФЕНОМЕН ИГРЫ
1.1 Игра как социально-культурное явление
Игра - особое занятие, которое процветает в детстве и сопровождает человека на протяжении всей жизни. Неудивительно, что проблема игры привлекла внимание исследователей, не только педагогов и психологов, но и философов, социологов, этнографов, искусствоведов, биологов. Естественно, «представителей научных направлений интересуют «свои» аспекты игры, но все они согласны с тем, что игра является неотъемлемой частью человеческой культуры» [21, c. 67].
В современной теории вопросы об историческом происхождении игры являются одними из основных, поскольку она проливает свет на природу. По сей день взгляды на игру выражаются как на деятельность, вызванную биологическими причинами (инстинктами, побуждениями) и, следовательно, имеющую постоянный неисторический характер. Но в этом отношении некоторые социологи пошли еще дальше. Яков Кротов в своей статье указывает, что «стремление к общению с Богом заложено в природе человека. И то, что часто называют проклятием человека за грехопадение, Книга Бытия рассказывает о том, когда в ней описывается изгнание людей из Рая, это больше похоже на благословение или игру: «Давай, я представляю тебе это довольно маленькое пространство, я даю тебе время, сколько - я не скажу, что это один правил нашей игры, благодаря которым вы должны вернуться ко мне. Я даю вам заповеди, я даю вам определенные пределы вашего творчества. Но у вас есть возможность снова найти меня, возможность найти меня. «Это то, на что в игре нацелена история человечества после падения». Подход с теологической точки зрения довольно интересен, но вы можете так же легко спроецировать или провести аналогию с различными видами человеческой деятельности, явлениями и концепциями, пытаясь объяснить его суть.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альжев, Д. В. Социальная педагогика : учебное пособие / Д. В. Альжев. — 2-е изд. — Саратов : Научная книга, 2019. — 127 c.
2. Белова, Ю. В. Педагогика : учебно-методическое пособие / Ю. В. Белова. — Саратов : Вузовское образование, 2018. — 83 c.
3. Грицай, Л. А. Семейная педагогика: история семейного воспитания : учебное пособие / Л. А. Грицай. — Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 154 c.
4. Гуревич, П. С. Психология и педагогика : учебник для студентов вузов / П. С. Гуревич. — Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2017. — 320 c.
5. Джуринский, А. Н. Педагогика в многонациональном мире : учебное пособие / А. Н. Джуринский. — Саратов : Вузовское образование, 2017. — 222 c.
6. Джуринский, А. Н. Педагогика России: история и современность : монография / А. Н. Джуринский. — Саратов : Вузовское образование, 2017. — 180 c.
7. Ермолин, А. А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: педагогика нового времени / А. А. Ермолин. — Москва : Альпина Паблишер, 2019. — 264 c.
8. Кокорева, Е. А. Педагогика и психология труда преподавателя высшей школы : учебное пособие в вопросах и ответах / Е. А. Кокорева, А. Б. Курдюмов, Т. В. Сорокина-Исполатова. — Москва : Институт мировых цивилизаций, 2017. — 152 c.
9. Колосова, Н. В. Экспериментальная педагогика : практикум / Н. В. Колосова, Л. В. Халяпина. — Ставрополь : Северо-Кавказский федеральный университет, 2018. — 126 c.
10. Новиков, С. Г. Образование, воспитание и педагогика в России: от прошлого к будущему : монография / С. Г. Новиков, С. В. Куликова, А. А. Глебов. — Волгоград : Волгоградский государственный социально-педагогический университет, «Перемена», 2018. — 175 c.

Весь текст будет доступен после покупки