Возможности профилактики девиантного поведения подростков в условиях современного образовательного пространства

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ...........................................

10
1.1 Основные теоретико-методологические подходы к изучению профилактики девиантного поведения в отечественной и зарубежной науке………………………………………………...........

10
1.2 Особенности профилактики девиантного поведения в условиях образовательного пространства………………………………….......
23
1.3 Специфика организации профилактической работы с девиантными подростками в современных образовательных организациях…………………………………………………………...

39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ………………………………….

57
2.1 Анализ деятельности структурного подразделения ГАПОУ СО «Богдановичского политехникума» кадетской (казачьей) школы-интерната "Первый Уральский казачий кадетский корпус" по профилактике девиантного поведения подростков...........................


57
2.2 Основные методические подходы к возможностям изучения девиантного поведения подростков в условиях образовательной организации интернатного типа..........................................................

70
2.3 Методическая разработка: программа профилактики для кадет «Школа волонтерства»………………………………………….........
77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..................................................................................... 92
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ................................... 95
ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность: Ни для кого сегодня не является секретом, что масштабные перемены, которые происходят сегодня в России во всех сферах и отраслях, влияют на современного человека посредством трансформации его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. Подростки среди всех возрастных категорий более чувствительны к социальным и психологическим негативным переживаниям, именно поэтому подростки чаще других отвечают девиантным поведением на вызовы окружающего мира, который таит в себе жестокость, насилие, агрессию, враждебность и индивидуализм. Нельзя не упомянуть о наблюдающейся сегодня подвижности социальных норм, что ведет к возникновению новых форм отклоняющегося поведения. Изменения в обществе и окружающем нас мире, которые наступают в наши дни очень стремительно, становятся следствием трансформации того, что общество считает положительным, а что - отрицательным. Вследствие этого, дети в настоящее время переживают трудные времена. Буквально за несколько десятилетий в жизни подрастающего поколения произошли очень большие изменения, из-за которых им стало значительно труднее освоить навыки проявления и понимания человеческих чувств, да и не только. У многих детей отмечается повышенная нервность и раздражительность, угрюмость, капризность, подавленность и импульсивность. Помимо этого, отмечается также непослушание и растущее чувство одиночества. Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подростков ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую и приводя их к смертельному исходу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Основные теоретико-методологические подходы к изучению профилактики девиантного поведения в отечественной и зарубежной науке
Вопрос о девиантном поведении подростков занимает сегодня позицию одного из самых актуальных. Вследствие того, что подросток в силу различных причин отклоняется от стратегии нормального поведения, у него разрушается спокойный уклад жизнедеятельности. Так как подростки позиционируются как самый активный психологический субъект, проявления социально неподобающего поведения самым ярчайшим образом можно заметить именно у них. Именно в подростковом возрасте, когда мировоззрение личности еще неустойчиво и до конца не сформировалось, подросток оказывается более всего подвержен воздействию со стороны. Узнавая интересы и взгляды окружающих и анализируя их, подростки выбирают их для себя, примеряют их и в дальнейшем руководствуются выбранными.
Главным и, безусловно, самым перспективным направлением деятельности в воспитательной работе является профилактика.
В Советском энциклопедическом словаре понятие профилактика определяется как комплекс разнообразных мероприятий, ориентированных главным образом на предупреждение какого-либо явления и устранение возможных или уже имеющихся факторов риска.
Сам термин «профилактика» часто приравнивают к запланированному предупреждению какого-либо неблагоприятного события, то есть связывают его с ликвидацией тех причин, которые способны спровоцировать возникновение разного рода нежелательных последствий.
Следовательно, профилактика должна осуществляться в формате запланированных действий, нацеленных не только на достижение запланированного результата, но также и на ликвидацию различных возможных негативных явлений.
Этиологичность профилактики кроется в воздействии на основные факторы, среди которых выделяют социальные, психологические и биологические, способствующие возникновению отклоняющихся форм поведения.
Комплексность профилактики подразумевает под собой общую заинтересованность и согласованность действий в работе различных ведомств, министерств и специалистов. Профилактика девиантных форм поведения позиционируется как задача, носящая общегосударственный характер. Из этого следует, что успешное решение этой задачи становится возможным только при условии совместных и координированных усилий врачей, педагогов, юристов, сотрудников МВД, социологов, психологов, журналистов, а также всей широкой сети государственных и общественных организаций.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова, Е. А. Особенности лживости подростков со склонностью к аддиктивному поведению. Психология обучения. М.: МИФ, 2015. С. 58.
2. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. М.: Директ-Медиа, 2008. С.200-213.
3. Анточева О.А., Кошкина С.Г. Технологии организации добровольческой деятельности молодежи. М.: Просвещение, 2010. С. 139.
4. Апресян Р.Г. Проблемы «другого Я» и моральное сознание личности. М.: Философские науки, 1986. С. 10.
5. Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодёжных групп. Монография. М.: Информпечать, 2000. С. 336.
6. Беличева С.А. Психологическое обеспечение охранно-защитной превенции отклоняющегося поведения несовершеннолетних. М.: Росмэн, 2013. С. 196.
7. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. Екб.: Филинъ, 2002. С.161.
8. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара: Слово, 2015. С.101-103.
9. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикомании у подростков // Психол. журнал. 1991 Том 12. С.15-260.
10. Бидерман К. Координация работы добровольцев и менеджмент волонтерских программ в Великобритании. М.: Дрофа, 2013. С. 170.
11. Блонский П.П. К проблеме воспитания. М.: Дрофа, 2008. С.12-25.
12. Богданов В.Н. Психология личности в конфликте. Спб.: Дрофа 2004. С. 211.
13. Бодренкова Г.П. Системное развитие добровольчества в России. М.: Наука, 2013. С. 230.
14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Спб, 2008. С. 389.
15. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филинъ, 1996. С.6.
16. Владимир Иванович Романов. URL: https://ataman-ovko.ru/army/chieftain/ (дата обращения: 14.03.24)
17. Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций. М.: Академический проект, 2001. С.50.
18. Выготский Л.С. Педология подростка. М.: Дрофа, 1984. С.104-136.
19. «Волонтеры Урала» добровольческая организация. URL: http://volural.ru/ (дата обращения: 22.05.24).
20. Выготский, Л.С. Проблема возраста. М.: Мир, 1984. С. 400.
21. Галагузова М.А. Социальная педагогика. М.: Дрофа, 1994. С.9-78.
22. Гребенкин, Е. В. Девиантное поведение: социокросскультурный анализ. Новосибирск: НГПУ, 2007 – 86 с.
23. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М.: Академия, 1999. С.280.
24. Гражданский кодекс Российской Федерации. URL: https://clck.ru/3BW2hv (дата обращения: 24.02.24).

Весь текст будет доступен после покупки