Выявление познавательного интереса у обучающихся начальной школы в воспитательной работе.

ВВЕДЕНИЕ 2
1 Теоретические основы проблемы познавательного интереса младших школьников в воспитательной работе 4
1.1 Понятие познавательного интереса в педагогической литературе 4
1.2 Особенности познавательного интереса обучающихся начальных классов 13
1.3 Воспитательная работа и ее роль в формировании и развитии познавательного интереса обучающихся 20
2 Практическое исследование познавательного интереса обучающихся начальных классов в воспитательной работе 28
2.1 Анализ результатов наблюдения за младшими школьниками во время их участия в воспитательной деятельности, анализ результатов воспитательной деятельности обучающихся 28
2.2 Метод беседы как инструмент исследования познавательного интереса 28
2.3 Методические рекомендации по выявлению познавательного интереса младшего школьника в воспитательной работе на основе теоретической части исследования и практического опыта 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
Приложение 32

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня образовательному процессу в основном общем образовательном учреждении уделяется особое внимание: совершенствуются учебные планы, создаются и реализуются адаптивные образовательные программы, формируются и используются индивидуальные планы обучения. При этом важное место занимает формирование познавательного интереса у обучающихся начальных классов. Ведь младшая школа это то время в развитии человека, когда формируется фундамент для понимания им своих слабых и сильных сторон, выявления способов самосовершенствования в определенном направлении, самоопределения в будущем.
Воспитательная работа предоставляет возможность для реализации познавательного интереса. Она позволяет разнообразить образовательный процесс, внедрять инновационные методы и формы обучения, а также развивать творческий потенциал учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы проблемы познавательного интереса младших школьников в воспитательной работе

1.1 Понятие познавательного интереса в педагогической литературе

В данном параграфе проведен теоретический анализ педагогической литературы с целью изучения такого понятия как «познавательный интерес». Здесь присутствуют рассуждения о связи условий образовательной среды с появлением познавательного интереса у обучающихся, приведены примеры различных трактовок понятия «познавательный интерес», определены сходства мнений разных авторов, проанализированы особенности познавательного интереса, описаны элементы и стадии развития познавательного интереса, выделены основные характеристики познавательного интереса.
В современных образовательных учреждениях процессы обучения и воспитания строятся на принципе индивидуализации. Для реализации данного принципа необходима особая образовательная среда. Такая среда характеризуется вариативностью и адаптивностью развивающих образовательных программ. Принципы вариативности и адаптивности основываются на учете индивидуальных особенностей каждого ученика, его способностей и потребностей. Это предполагает использование различных методов и форм обучения, которые позволяют каждому учащемуся развиваться в своем темпе и направлении.
Тьютор работает с возможностями образовательной среды, то есть направляет обучающегося на более подходящий для него путь развития, исходя из условий и возможностей образовательной среды, учитывая при этом возрастную категорию обучающегося, его уровень развития, потребности, индивидуальные особенности и, конечно, интересы.
Чтобы раскрыть понятие «вариативность образовательной среды», обратимся к рассуждениям А.А. Архиповой, О.А. Сырейщикова, И.В. Христофора: «Вариативность – это один из основных направлений и принципов развития существующей в настоящее время системы образования в нашей стране. В советское время была установка на унифицированность (стандартность, единообразие) системы образования в России. Сейчас же система образования направлена на обеспечение максимально возможного в настоящий момент уровня индивидуализации образования. Следовательно, образовательный процесс вариативный – это четкая взаимосвязанная деятельность всех участников разработки и ведения учебного процесса по достижению поставленных целей образования, которые осуществляются в условиях определения содержания (в рамках госстандартов), способов и средств общения и деятельности, которая происходит в специально организованной образовательной среде» [5].
Согласно Максимовой Н.А., адаптивная образовательная среда характеризуется как «…социально-педагогическая система, которая может приспосабливаться к условиям изменяющейся внешней среды и стремится, с одной стороны, по возможности гибко реагировать на собственные социокультурные изменения, с другой – максимально адаптироваться к личности с ее индивидуальными особенностями. Адаптивной называется образовательная система, которая способна каждому ученику помочь достичь наилучшего уровня интеллектуального развития в соответствии с его природными способностями и задатками. Одним из важных компонентов адаптации является согласование возможностей ученика, его самооценки и притязаний с требованиями социальной среды» [9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алканова, А. Ж. Познавательный интерес у обучающихся / А. Ж. Алканова, И. В. Касьянова // Подготовка и деятельность педагога-психолога на основе требований профессионального стандарта : Сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 22 декабря 2017 года / Редкол.: Л. А. Абрамова. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2017. – С. 53-56. – EDN YMKGDA.
2. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М. К. Апетян. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 14 (73). — С. 243-244. — URL: https://moluch.ru/archive/73/12457/ (дата обращения: 09.01.2025).
3. Ахмадеева, А.А. Развитие познавательного интереса и виды его стимулирования у младших школьников // Текст научной статьи по специальности "Науки об образовании". – 2019. – № 4. – С. 67–73.
4. Бойматова, О.Г. Формирование познавательного интереса и познавательной активности младших школьников // Текст научной статьи по специальности "Науки об образовании". – 2018. – № 3. – С. 34–40.
5. Вариативность дизайна образовательной среды / А. А. Архипова, О. А. Сырейщикова, И. В. Христофорова [и др.] // Теория и практика современной науки : Материалы XIII Международной научно-практической конференции, Москва, 02–03 апреля 2014 года / Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". Том 2. – Москва: Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований", 2014. – С. 155-160. – EDN TOVTXX.
6. Гридин, Ю. Ю. Особенности формирования познавательных интересов у младших школьников / Ю. Ю. Гридин, Я. О. Краснобаева, Я. Н. Площук // КОНСТРУКТИВИЗМ в ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ и педагогической НАУКЕ : сборник статей Международной научно-практической конференции, Стерлитамак, 15 марта 2020 года. – Стерлитамак: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2020. – С. 27-30. – EDN TUHQWS.

Весь текст будет доступен после покупки