Актуальный уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………. 7
1.1 Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия. Классификация УУД………………………………………………………..…….7
1.2 Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения начальной школе……………………………………………………...15
1.3. Пути формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на современном этапе образования………….…....…..23
Вывод по главе I…………………………………………………………...….…28
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………..30
2.1. Диагностический инструментарий для выявления актуального уровня сформированнности коммуникативных УУД у младших школьников……....33
2.2. Анализ результатов констатирующего среза……………………………...38
2.3. Практические рекомендации формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников……………………………………………………………………....42
Вывод по главе II….…………………………………………………….……….49
Заключение………………………………………………………………...……..53
Список использованных источников...……………………………..…………..56
Приложение ……………………………………………………………………………………………………..6

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из приоритетных задач начального образования в современной общеобразовательной школе является - создание необходимых условий для личностного развития, формирования активной позиции каждого ребенка.
Учеными и практиками признано, что получение знаний, формирование умений и навыков, формирование универсальных учебных действий, развитие личностных качеств, приобретение учащимися определенных компетенций являются наиболее эффективными, если в образовательном процессе используются современные формы и методы.
Умение учится являться приоритетным социальным заказом общества и системы образования, чем вызывает интерес и научные поиски в этой области. Это умение заложено в основу формирования коммуникативных универсальных учебных действий учеников начальных классов.
Учитывая, что коммуникация гарантирует, кроме обмена информацией, достижение взаимопонимания в совместной деятельности учеников: поиск контактов, кооперацию и процессы межличностного восприятия, включая эмпатию, в таком контексте формирование коммуникативных универсальных учебных действий учеников начальной школы является актуальной проблемой.
Известно, что сформированные коммуникативные универсальные учебные действия дают возможность развитию социальной компетентности и ориентируют учеников на восприятие иных мнений, умения активно слушать, включаться и поддерживать диалог, умения правильно вести дискуссию, продуктивно взаимодействовать и быть активным участником в групповой работе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия». Классификация УУД
Реформирование системы образования и переход к развитию ключевых компетентностей определяет интерес к изучению проблемы универсальных учебных действий младших школьников. С целью повышения качества образования, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования одной из основных целей и результатов образования указано, что развитие личности происходит через усвоение универсальных учебных действий.
Анализируя понятие «коммуникативные универсальные учебные действия», можно утверждать, что оно состоит из нескольких понятий, а именно «коммуникация» и «универсальные учебные действия», что в совокупности составляет данное определение.
В основе разработки исследуемого понятия лежит деятельностный подход, который освещен в трудах научных школ Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и др.
Через формирование универсальных учебных действий происходит развитие личности. Известно, что в системе образования универсальные учебные действия показаны через инвариантную основу образовательного процесса. Если ученики начальной школы приобретают умение пользоваться универсальными учебными действиями это подразумевает наличие способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия помогают усвоить новые знания, умения и компетенции, включая организацию усвоения учебного материала.
Суть понятия «универсальные учебные действия» раскрывается в тексте Стандарта при перечислении требований к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
В соответствии с метапредметными результатами, отраженными в Стандарте, выпускник начальной школы приобретает следующие навыки: самостоятельно организовывать учебную деятельность, находить информацию с разных источников, умеет осознанно строить высказывания как устно, так и письменно, готов слушать собеседника и принимать иную точку зрения, умеет договариваться, ставить цели и конструктивно решать конфликты.
Раздел требований к результатам образования, а именно к метапредметным результатам, в тексте Федерального государственного стандарта начального общего образования, включает перечень универсальных учебных действий, которыми необходимо овладеть ученикам для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями [33].
Педагогический глоссарий определяет понятие «универсальные учебные действия» как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий ученика, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений [6]
В пособии для учителей под редакцией А.Г. Асмолова, говорится про два значения универсальных учебных действий. В первом случае, понятие «универсальные учебные действия» – это умение учиться, способность ученика к саморазвитию через активное присвоение нового социального опыта. Второе значение этого понятия можно определить, как комплекс способов действия учеников, которые дают возможность самостоятельно усваивать новые знания, формировать необходимые умения [3].
Универсальные учебные действия рассматриваются как совокупность педагогических направлений в организации учебного процесса в начальной школе и способов действий обучающегося, которые обеспечивают его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. [39].
По мнению О.А. Карабановой, универсальные учебные действия предоставляют возможность для кооперации и взаимодействия, для овладения навыками слышать, слушать и понимать партнера, распределять роли, проводить взаимоконтроль, уметь договариваться и дискуссировать, понятно и четко выражать свои мысли, проявлять уважение при разговоре. [11].
А.В. Федотова показывает, что универсальные учебные действия дают возможность ориентировать младших школьников в изучаемых предметах и в строении учебной деятельности [33].
Универсальность учебных действий выражается в единстве комплексного развития, включая саморазвитие. Универсальные учебные действия связывают все уровни образовательного процесса и являются основой деятельности учеников независимо от изучаемого предмета. Можно утверждать, что усвоение образовательных программ и психологические способности учеников начальной школы происходит с практическим использованием универсальных учебных действий [28].
Универсальные учебные действия — умение младшего школьника учиться, способность к саморазвитию за счет активной познавательной деятельности; это совокупность приемов, которые помогают успешно усваивать новые знания и навыки.
Структура системы универсальных учебных действий на всех уровнях общего образования напрямую связана с основными ориентирами развития образовательной деятельности, например, уровень начального образования предусматривает умение учится. [24]
Умение учится это способность ученика младшей школы проявлять последовательность и настойчивость в учебе, умение организовывать собственное обучение как индивидуально, так и в группах, в том числе эффективно управляя временем и информацией.
Способность учеников начальной школы самостоятельно усваивать новые знания, предполагает, что универсальные учебные действия дают учащимся возможность ориентации в предметных областях. То есть, навык умения учиться дает возможность ученикам начальной школы полноценно освоить все элементы образовательной деятельности, которые обхватывают:
1) мотивацию к обучению;
2) образовательную цель;
3) учебную задачу;
4) учебные действия (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). [24]
Вместе с понятием «универсальных учебных действий» необходимо рассмотреть понятие «коммуникативные универсальные учебные действия».
В общенаучном понимании коммуникация – это процесс обмена информацией между людьми.
Так же коммуникацию рассматривают в социальном аспекте, где не только происходит обмен информацией, а и возникает согласованное взаимодействие. [2].
По определению В.А. Тищенко коммуникативные универсальные учебные действия подразумевают использование умственных и практических действий для построения взаимоотношений с людьми в процессе образовательной и профессиональной деятельности [22].
Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод, что под коммуникативными универсальными учебными действиями понимаются действия, развивающие социальную компетентность; умения учитывать позиции собеседника; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в дискуссиях; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
ФГОС НОО 2022 зафиксированы, что овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает два направления: общение и совместная деятельность. (См. Таблицу №1)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников [Текст] / И.Н. Агафонова. – М.: Управление начальной школой, 2016. – 147 с.
2. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. – М.: Казань: Центр инновационных технологий, 2015. – 608 с.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] / А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2015. – 233 с.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб. [и др.] : Питер, 2008. — 398 с. — (Мастера психологии). — Библиогр.: с. 386-389. [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: http://elib.gnpbu.ru/text/bozhovich_lichnost-i-ee-formirovanie_2008/
5. Виды универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: https://school-36.org/node/198
6. Вокабула.рф. справочники/педагогический-глоссарий/универсальные-учебные-действия школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: http://www.вокабула.рф/справочники/педагогический-глоссарий/универсальные-учебные-действия
7. Горбунова Т.Н. Формирование коммуникативных умений и навыков учащихся начальной школы [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: http://festival/Iseptember.ru/
8. Гришанова, И.А. Коммуникативная успешность младших школьников [Текст] / И.А. Гришанова. - М.: Ижевск, 2015. – 200 с.
9. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л.Я. Желтовская// Начальная школа. – 2011. - № 5. – С. 50-57
10. Игры и упражнения, способствующие формированию коммуникативных УУД младших школьников [Электронный ресурс]. – Режим доступа URL: https://multiurok.ru/files/ighry-i-uprazhnieniia-sposobstvuiushchiie-formirov.html

Весь текст будет доступен после покупки