ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ ОПЫТОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Введение ……………………………………………………………………… 7
1Теоретические основы использования демонстрационных опытов на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников экспериментальных умений ………………………………………………….

11
1.1Экспериментальные умения младших школьников, как основа повышения познавательной активности обучающихся ……………
11
1.2Особенности использования демонстрационных опытов на уроках курса «Окружающий мир» в начальной школе ……………..
16
1.3Психолого-педагогические особенности формирования экспериментальных учений младших школьников посредством использования демонстрационных опытов в курсе «Окружающий мир» ……………………………………………………………………..


19
2Методические аспекты использования демонстрационных опытов на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников экспериментальных умений ……………………………………….................

24
2.1 Анализ УМК и учебников курса «Окружающий мир» на предмет использования демонстрационных опытов ……...…………
24
2.2Выявление уровня сформированности экспериментальных умений младших школьников на уроках курса «Окружающий мир»
26
2.3Методические рекомендации по использованию демонстрационных опытов на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников экспериментальных умений

29
Заключение …………………………………………………………………… 39
Список использованных источников ……………………………………….. 41
Приложение А «Конспект урока в 3-м классе (наблюдение за проведением демонстрационного опыта на уроке окружающего мира учителем Поляковой Н. М.)» ………………………………….……………..
Приложение Б «Конспект урока в 3 классе (проведение в ходе исследования демонстрационных опытов на уроке окружающего мира в целях поэтапного формирования экспериментальных умений обучающихся)» ………………………………………………………………..
Приложение В «Конспект урока в 3 классе (проведение в ходе исследования демонстрационных опытов на уроке окружающего мира в целях поэтапного формирования экспериментальных умений обучающихся)» ………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время общеобразовательная школа реализует новые образовательные стандарты. Требования ФГОС к результатам освоения учебных дисциплин, как правило, включает нечто новое по сравнению с их традиционным содержанием. В требованиях к освоению дисциплины «Окружающий мир» предусмотрено освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, опыт, сравнение, классификация). Новизна здесь заключается в том, что перечисленные способы изучения природы и общества в настоящее время используются учителем скорее как метод обучения, а не как объект освоения школьниками. Основная идея стандарта в этом плане заключается в том, чтобы школьники могли научиться пользоваться этими способами для самостоятельного познания окружающего мира.
Способы изучения окружающего мира могут быть разными: определение, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.
«Окружающий мир» в отличие от других предметов – предмет интегрированный, включает в себя знания из самых разных наук, поэтому именно так его и следует изучать, формируя целостное представление об окружающем мире [26].
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Ребенок по своей природе исследователь. С малых лет дети растут и развиваются, наблюдая за окружающим их миром, исследуя его с помощью всех органов чувств: осязания, обоняния, зрения, слуха, вкуса. Таким образом, дети познают мир, часто они могут заметить то, что большинство взрослых не замечает. Одна из главных их особенностей – наблюдательность, умение замечать незначительные детали, на которые не обратит внимание взрослый человек. Широкими возможностями для формирования исследовательских умений и навыков у младших школьников обладает учебный процесс. В частности, урок окружающего мира. На этом уроке учащиеся могут получать информацию разнообразными способами. Например, с помощью наблюдений, опытов, экспериментов.
Познавательные интересы становятся первой ступенькой для осуществления детьми больших и малых исследований, позволяющих им не только узнать много нового об окружающем мире, но и приобрести универсальные способы его познания – исследовательские или экспериментальные умения.
Большое значение на первых этапах обучения младшего школьника отводится непосредственному соприкосновению с многообразием окружающей действительности, формированию умения удивиться её тайнам и в процессе познания этих тайн, испытать радость творчества и восторг открытия. Предмет «Окружающий мир» является одним из тех предметов, которые позволяют обеспечить ребенку открытие новых знаний о мире [25].
Формирование экспериментальных умений играет важную роль в обучении младших школьников. Ведь такие умения позволяют им стать более самостоятельными, активными, трудолюбивыми, способными находить самим информацию и работать с ней. Кроме того, детям младшего школьного возраста в силу их возрастных и психологических особенностей свойственно лучше воспринимать ту информацию, которая подается в окрашенном, необычном виде.
Опытническая деятельность обладает огромным развивающим потенциалом: она мотивирует школьников к изучению естественных наук, формирует познавательный интерес к предмету. В процессе проведения опыта вырабатываются исследовательские умения, развивается логическое мышление ребенка. Наблюдения, осуществляемые младшими школьниками в природе и социуме, проведение ими опытов и экспериментов способствуют накоплению представлений и понятий об окружающем мире, которые в свою очередь, служат ядром содержания образования [8].
Объект исследования: процесс изучения окружающего мира в начальной школе.
Предмет исследования: процесс формирования у младших школьников экспериментальных умений посредством использования демонстрационных опытов на уроках окружающего мира.
Цель выпускной квалификационной работы: рассмотреть теоретические основы и предложить методические рекомендации по формированию у младших школьников экспериментальных умений посредством использования демонстрационных опытов на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности использования демонстрационных опытов на уроках курса «Окружающий мир» в начальной школе.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования экспериментальных учений младших школьников посредством использования демонстрационных опытов в курсе «Окружающий мир».
3. Проанализировать УМК и учебники курса «Окружающий мир» на предмет использования демонстрационных опытов.
4. Выявить уровень сформированности экспериментальных умений младших школьников на уроках курса «Окружающий мир».
5. Предложить методические рекомендации по использованию демонстрационных опытов на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников экспериментальных умений.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез, классификация информации, а также эмпирические: методики диагностики уровня сформированности экспериментальных умений у младших школьников, опытно-экспериментальная работа и качественный анализ её результатов.
Методологической основой исследования стали научные изыскания российских и зарубежных исследователей, в область научных интересов которых входит работа по формированию экспериментальных умений. При раскрытии теоретических и практических вопросов темы настоящей работы были использованы научные труды таких ученых, как Ш. А. Амонашвили, Л. И. Божович [1], Л. В. Волкова [5; 6], В. В. Давыдов, Н. В. Елфимова [10], Н. Ф. Талызина [20], К. Д. Ушинский [15], Г. И. Щукина [16] и другие.
Практическая значимость работы состоит в разработанном комплексе методических рекомендаций по формированию экспериментальных учений младших школьников посредством использования демонстрационных опытов в курсе «Окружающий мир».
База исследования: МБОУ «Сеченовская средняя школа» с. Сеченово Сеченовского муниципального района Нижегородской области.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы использования демонстрационных опытов на уроках окружающего мира для формирования у младших школьников экспериментальных умений

1.1 Экспериментальные умения младших школьников, как основа повышения познавательной активности обучающихся

Наиболее удобную классификацию умений и навыков, необходимых для младших школьников, по нашему мнению, предложил А. И. Савенков. Автор считает, что общие исследовательские умения и навыки для учащихся начальной школы включают в себя:
1. Умение видеть проблемы.
2. Умение ставить вопросы.
3. Умение выдвигать гипотезы.
4. Умение давать определение понятиям.
5. Умение классифицировать.
6. Умение наблюдать.
7. Умения и навыки проведения экспериментов.
8. Умение делать выводы и умозаключения.
9. Умение структурировать материал.
10. Умение объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Овладение в определенной степени указанными умениями позволяет осуществлять исследовательскую деятельность в любой области знаний [38].
Экспериментальные умения – это способность учащихся сознательно выполнять умственные и практические действия, соответствующие логике научного исследования. Основой для формирования экспериментальных умений является метод обучения, который способствует формированию экспериментальной (исследовательской) деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абъятанова, Л. А. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников : конспекты занятий, упражнения и задания / Л. А. Абъятанова, Т. А. Иванова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 87 с. – ISBN 978-5-7057-2113-9. – Текст : непосредственный.
2. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, Г. С. Ковалева. – Москва : Просвещение, 2019. – 120 с. – Текст : непосредственный.
3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2018. – С. 70–103.
4. Воронщиков, С. Г. Развитие универсальных учебных действий. Опыт проектирования внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения / С. Г. Воронщиков. – Москва : Книга по требованию, 2017. – 225 с. – Текст : непосредственный.
5. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Питер, 2019. – 431 с. – Текст : непосредственный.
6. Гасанова, Э. Д. Идея развития мышления в работах Л. С. Выготского и В. Д. Шадрикова / Э. Д. Гасанова. – Текст : электронный // Молодой ученый. – 2016. – № 27 (131). – С. 772–777. – URL: https://moluch.ru/archive/131/36326/ (дата обращения 04.02.2022).
7. Гутник, И. Ю. Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте / И. Ю. Гутник. – Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2009. – 248 с. – ISBN 978-5-94777-174-9. – Текст : непосредственный.
8. Григорьева, Е. В.Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебник для вузов / Е. В. Григорьева. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 194 с. – Текст : непосредственный.
9. Демидова, М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – Москва : Просвещение, 2009. – 187 с. – Текст : непосредственный.
10. Ефремов, О. Ю. Педагогика : учебное пособие / О. Ю. Ефремов. – Санкт-Петербург : Питер, 2010. – 351 с. – ISBN 978-5-388-00657-8. – Текст : непосредственный.
11. Елисеева, Д. С. Возрастные возможности формирования познавательных универсальных учебных действий младшего школьника / Д. С. Елисеева. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы III международной научной конференции, март 2013 г. – Уфа : Лето, 2013. – С. 91–94.
12. Ивченкова, Г. Н. Окружающий мир : 3 класс: учебник для четырехлетней начальной школы / Г. Н. Ивченкова, И. В. Потапов. – Москва : АСТ – Астрель, 2005. – 120 с. – Текст : непосредственный.
13. Козина, Е. Ф.Методика преподавания естествознания : учебник для вузов / Е. Ф. Козина, Е. Н. Степанян. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 873 с. – Текст : непосредственный.
14. Козина, Е. Ф.Теория и методика экологического воспитания дошкольников : учебник для среднего профессионального образования / Е. Ф. Козина. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 454 с. – Текст : непосредственный.
15. Ковалева, Г. С. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе : система заданий. Часть 1 / Г. С. Ковалева, О. Б. Логинова. – Москва : Академия, 2019. – 194 с. – Текст : непосредственный.
16. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / под редакцией А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – Москва : Просвещение, 2018. – 49 с. – Текст : непосредственный.
17. Кузнецов, А. А. О школьных стандартах второго поколения / А. А. Кузнецов. – Текст : непосредственный // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. – 2018. – № 2. – С. 3–6.
18. Купирова, Е. А. Формирование универсальных учебных действий в процессе освоения учебно-научного текста / Е. А. Купирова. – Текст : непосредственный // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2016. – Т. 1. – № 2. – С. 141–149.
19. Миронов, А. В.Технология изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 447 с. – Текст : непосредственный.
20. Миронов, А. В.Теория и технология преподавания интегрированного курса «Окружающий мир» : учебник и практикум для вузов / А. В. Миронов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 447 с. – Текст : непосредственный.
21. Миронов, А. В.Экологическое воспитание младших школьников : учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Миронов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 263 с. – Текст : непосредственный.
22. Миронов, А. В.Экологическое образование младших школьников : учебное пособие для вузов / А. В. Миронов. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 263 с. – Текст : непосредственный.
23. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – Москва : Знание, 2015. – 592 с. – Текст : электронный. – URL: https://pandia.ru/text/77/476/16981.php. – (дата обращения : 05.11.2021).
24. Мишакина, Т. Л. Тренажер для учащихся 4 класса : формирование универсальных учебных действий / Т. Л. Мишакина, С. А. Гладкова. – Москва : Ювента, 2014. – 47 с. – ISBN 978-5-85429-413-3. – Текст : непосредственный.
25. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» : учебник и практикум для вузов / под редакцией М. С. Смирновой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 306 с. – Текст : непосредственный.
26. Методика преподавания предмета «Окружающий мир» : учебник и практикум для среднего профессионального образования / под редакцией М. С. Смирновой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 306 с. – Текст : непосредственный.
27. Наблюдая за человеком : фундаментальное исследование всех невербальных сигналов / Десмонд Моррис. – Москва : КоЛибри, 2017. – 668 с. – ISBN 978-5-389-13412-6. – Текст : непосредственный.
28. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. – Москва : Владос, 2014. – 687 с. – Текст : электронный. – (дата обращения : 25.11.2021).
29. Педагогическая классика : А. Дистервег, Г. Спенсер : хрестоматия / Н. Б. Баранникова. – Москва : АСОУ, 2013. – 191 с. – ISBN 978-5-91543-104-0. – Текст : непосредственный.
30. Петрова, И. В. Формирование познавательных универсальных учебных действий младшего школьника на уроках окружающего мира / И. В. Петрова. – Текст : непосредственный. // Актуальные задачи педагогики : материалы I Международной научной конференции, декабрь 2011 г. – Чита : Молодой ученый, 2011. – С. 113–116. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1456/ (дата обращения : 10.12.2021).
31. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс : учебник в 2 частях / А. А. Плешаков. – Москва : Просвещение, 2014. – 200 с. – Текст : непосредственный.
32. Репкина, Г. В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов / Г. В. Репкина, Е. В. Заика. – Томск : Пеленг, 2013. – 61 с. – Текст : непосредственный.
33. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И.Савенков. – Москва : Издательство Ось – 89, 2006. – 480 с. – Текст : непосредственный.
34. Светловская, Н. Н.Детская литература в современной начальной школе : учебное пособие для вузов / Н. Н. Светловская, Т. С. Пичеоол. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 193 с. – Текст : непосредственный.
35. Смирнова, М. С.Методика преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе. Изучение историко-обществоведческого материала : учебное пособие для вузов / М. С. Смирнова, А. Н. Россинская, Л. Е. Штанова ; под редакцией М. С. Смирновой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 196 с. – Текст : непосредственный.
36. Смирнова, М. С.Методика преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе. Изучение историко-обществоведческого материала : учебное пособие для среднего профессионального образования / М. С. Смирнова, А. Н. Россинская, Л. Е. Штанова ; под редакцией М. С. Смирновой. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 196 с. – Текст : непосредственный.
37. Степанова, О. В. Развитие познавательных универсальных учебных действий как педагогическая проблема / О. В. Степанова. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2016. – № 2. – С. 851–853.
38. Федосова, Н. А. Начальная школа на пороге апробации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения / Н. А. Федосова. – Текст : непосредственный // Управление начальной школой. – 2008. – № 11. – С. 46–49.
39. Шелонцев, В. А. Реализация компетентностного подхода в обучении : учебное пособие / В. А. Шелонцев, Л. Н. Шелонцева. – Омск : РИАЦ, 2019. – 45 с. – ISBN 978-5-904409-05-0. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки