Анализ внеурочнойдеятельности младших школьников по развитию эстетического вкуса

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….. 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………… 6
1.1.Сущность и задачи эстетического воспитания …………. 6
1.2.Развитие эстетического вкуса младших школьников …11
1.3.Развитие эстетического вкуса младших школьников
во внеурочной деятельности………………………………. 16

2. Анализ внеурочнойдеятельности младших
школьников по развитию эстетического вкуса………………………………………………………………..…..23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………… 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……… 35
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………… 38

Весь текст будет доступен после покупки

Российское общество находится на качественно новом этапе своего развития. Люди стали задумываться о моральных ценностях, о преодолении того, что мешает продвижению вперед и дальнейшему становлению.
Современное образование должно стать средством общего интеллектуального развития личности. Начальная школа, с одной стороны, должна учить деятельности осмысленно читать, правильно и красиво писать, точно и быстро считать, логически рассуждать. С другой стороны, в младшем школьном возрасте ребёнку необходимо осознать окружающий мир, себя в этом мире.
Эстетическое воспитание одна из составляющих современного процесса любого образовательного учреждения. Работая с младшими школьниками главная задача педагога научить ребёнка жить в мире прекрасного, чтобы он не только не мог жить без красоты, но, и чтобы красота мира творила красоту в нём самом.
В реализации проблемы формирования эстетического вкуса младших школьников особую роль играет осознанность учителями важность этой категории для духовного развития ребенка, для его самореализации. Сейчас нам всем уже стало понятно, что только воспитание в человеке нового чувства природы может сохранить ее для потомков.

Весь текст будет доступен после покупки

Уже с древности люди задумывались о том. Что сильнее всего влияет на формирование эстетического мира человека. И по сей день этот вопрос продолжает оставаться в центре внимания ученых. Однако до сих пор нет единой точки зрения.
Так что же такое эстетическое воспитание и какова ее сущность?
Сущность эстетических достоинств человека эмпирически и научно выявлялась в истории человеческой культуры как одна из центральных проблем.
Понятиеэстетическое воспитаниенеразрывносвязано с термином «эстетика». Слово «эстетика»происходит от греческого «aisteticos», что в переводе на русский язык означает ощущение, чувство. В.А. Сухомлинский в своих работах определяет эстетическое воспитание как процесс формирования чувств в области прекрасного. [18,с.395]. Прекрасное – это и сама жизнь в её наиболее совершенных проявлениях, и природа, и продукты человеческого труда, и человеческие отношения.
В кратком словаре по эстетике эстетическое воспитание определяется как «система мероприятий, направленных на выработку и совершенствование в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное и возвышенное в жизни и искусстве» [24, c.451].
Д.Б. Лихачев в своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [12, c.51]. Д.Б. Лихачев подчеркивает, что ведущая роль целенаправленного педагогического воздействия принадлежит эстетическому становлению ребенка. Развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможентолько, как неуправляемый, стихийный и спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. Б.Т Лихачев, также, как и многие другие педагоги и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности [12, с. 42].
Ю.К. Бабанский трактует эстетическое воспитание как процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование эстетической культуры школьников. (Бабанский Ю.К.)
Таким образом можно выделить основные положения, которым руководствуется понятие эстетическое воспитание, говорящие о его сущности:
??процесс целенаправленного воздействия;
??формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее;
??эстетическое воспитание является формированием эстетических вкусов и идеалов личности;
??развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Атрашенко А.Н., Аладко О.И. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Начальная школа До и после. – 2008. - №1. – С.82 – 83.
2.Брагуца А.В. Организация воспитательного процесса младших школьников во внеурочной деятельности. // Начальная школа До и после. – 2009. - №10. – С.76 – 80.
3.Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: Материк – Альфа, 2010. – 128 с.
4.Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2009. – 264 с.
5.Дементьева С.И. Развитие представлений об образности слова на основе эстетического восприятия мира. // Начальная школа До и после. – 2003. - №3. – С.55 – 56.
6.Зарецкая И.И. Эстетическое воспитание как фактор социализации младших школьников. // Начальная школа. – 200.- №1. – С.54-58.
7.Зорин С.С. Формирование визуальной культуры; кн. 2. – М.: Знание, 2008. – 394с.
8.Зорин С.С. Формирование визуальной культуры у детей посредством эстетического восприятия природы. // Начальная школа До и после. – 2011. - №3. – С.27 – 31.
9.Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы.?М.: Педагогика, 2000. – 204с.
10.Корж А.С. Эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития //Начальная школа. – 2006. - №11. - С.96 – 100.

Весь текст будет доступен после покупки