Деятельность руководителя детского танцевального коллектива «Автобус радости» в развитии творческих способностей детей

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ В
ДЕТСКОМ ТАНЦЕВАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1. Педагогический процесс руководителя по формированию творческих
способностей детей… 7
1.2. Основные функции руководителя и их роль в руководстве над детским
танцевальным коллективом 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ДЕТСКОГО ТАНЦЕВАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА «АВТОБУС РАДОСТИ» ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТНЕЙ
2.1. Стиль руководства преподавателей в детском танцевальном коллективе
«Автобус радости» 28
2.2. Обоснование развития творческой личности в детском танцевальном
коллективе «Автобус радости» 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время все большую роль играют творческие профессии. Востребованными становятся актеры, дизайнеры, модельеры и многие другие представители творческой сферы. Важно отметить профессию хореографа- руководителя, так как она тесно связана с возрастающей потребностью в творческом развитии детей, молодежи и взрослых. Каждый год появляется все больше студий, центров и кружков, предназначенных для приобщения различных возрастных групп к искусству танца. Танцевальное искусство, существующее с древнейших времен, всегда привлекает внимание людей. Хореографические коллективы являются одними из самых популярных и востребованных в сфере дополнительного образования, предлагая детям и молодежи возможность заниматься творческой деятельностью на досуге.
Уровень обучения и воспитания детей в хореографических коллективах зависит от квалификации педагогов, которые руководят процессами работы коллектива. Хореографический руководитель должен обладать глубокой теоретической базой, методикой обучения и воспитания в детском хореографическом коллективе. Кроме того, руководителю необходимо учитывать возрастные, психологические и физические особенности участников коллектива. В организационной работе требуется проявление креативности, способности принимать решения в нестандартных ситуациях, а также творческое использование накопленного опыта и грамотное применение преемственности поколений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АСПЕКТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ В
ДЕТСКОМ ТАНЦЕВАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
1.1. Педагогический процесс руководителя по формированию творческих
способностей детей


Педагогический процесс - одна из основополагающих категорий педагогической науки. Это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. Составляющими целостного педагогического процесса являются процессы: воспитания, обучения, развития. Педагогический процесс - сложная динамическая система, состоящая из множества подсистем, тесно связанных друг с другом, совпадающих во времени, внедренных одна в другую. Педагогический процесс является многофункциональным процессом.
Основными функциями целостного педагогического процесса являются:
1) Образовательная функция - предполагает передачу знаний, умений и навыков обучающимся. Эта функция реализуется в большей степени в процессе обучения, где педагог знакомит обучающихся с необходимой информацией, а также организует деятельность обучающихся, направленную на ее усвоение. В результате обучения обучающиеся должны овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, которые позволят им успешно функционировать в обществе.
2) Развивающая функция предполагает развитие психических процессов, речи, сенсорной, эмоциональной и двигательной сфер обучающихся. Развивающая функция реализуется как в процессе обучения, так и в процессе воспитания. В процессе обучения развитие обучающихся происходит в процессе усвоения знаний, умений и навыков, а также в

процессе решения учебных задач, требующих мыслительной и творческой деятельности. В процессе воспитания развитие обучающихся происходит в процессе взаимодействия с педагогами, родителями и сверстниками, а также в процессе участия в различных видах деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверченко, А. Т. О детях (Материалы для психологии) / А. Т. Аверченко. СПБ.: Лань, 2018. - 8 с.
2. Агзамова, С. С. Эстетическое воспитание младших школьников на основе хореографии: учебно-методическое пособие / С. С. Агзамова, Н. С. Сарваров. - Уфа: БГПУ имени М. Акмуллы, 2019. - 33 с.
3. Антоненко Г.С. Задачи педагога-хореографа в работе с детским хореографическим коллективом / Г. С. Антоненко - Киров: Диамант, 2007 - 156с.
4. Апасова, Е. В. Кто ты, младший школьник? Психология детей от 7 до 11 лет / Е. В. Апасова, И. Ю. Кулагина. - М.: Академический Проект, 2020. 198 с.
5. Асабин, А. М. Методика педагогического руководства в художественном творческом коллективе: учебное пособие / А. М. Асабин. - Челябинск: ЧГАКИ, 2004. - 150 с.
6. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца / Н.П. Базарова - СПб.: Лань, 2006 - 240 с.
7. Бакланова, Т. И. Педагогика народного художественного творчества / Т. И. Бакланова. - СПБ.: Планета музыки, 2018. - 160 с.
8. Баранчикова, А. М. Работа балетмейстера в самодеятельном коллективе: учебное пособие / А. М. Баранчикова. - М.: 1963. - 200 с.
9. Боголюбская, М. С. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах: учебно-методическое пособие / М. С. Боголюбская. - М.: 1982. - 97с.
10. Боронилова, И. Г. Социализация ребенка в условиях современной дошкольной образовательной организации: сборник научных трудов / И.Г. Борнилова, Г. Ф. Шабаевой. - Уфа: БГПУ имени М. Акмуллы, 2017. - 454 с.

Весь текст будет доступен после покупки