1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗНАКОМСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
1.1. Внеурочная деятельность в начальной школе
Внеурочная деятельность представляет собой вид деятельности обучающихся, которая осуществляется за рамками учебной деятельности, урока, но так же как и учебная деятельность имеет своей целью решение задач воспитания и социализации обучающихся .
Внеурочная деятельность сегодня — это неотъемлемая часть образовательного процесса. Специалисты выделяют несколько моделей внеурочной деятельности. Так, О.В. Ермилова рассматривает такие модели как:
? модель дополнительного образования;
? модель «школы полного дня»;
? оптимизационная модель;
? инновационно-образовательная модель
Модель дополнительного образования предполагает, что внеурочная деятельность переносится в систему дополнительного образования детей согласно их интересам. Данная модель считается не оптимальной, т.к. ФГОС предполагает достижение в рамках внеурочной деятельности тех или иных планируемых результатов. В учреждениях же дополнительного образования применяют дополнительные образовательные программы.
Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности в рамках групп продленного дня. В этом случае для детей создаются условия их пребывания в школе в течение всего дня, а содержание урочной и внеурочной объединяется, подчиняясь единым целям и задачами. При таком подходе также выстраивается личный подход к каждому ребенку, учитываются их интересы и личные особенности, однако основная и дополнительная образовательная программа интегрированы друг в друга.
Оптимизационная модель предполагает, что в организации внеурочной деятельности принимают участие все педагогические специалисты учреждения.
Инновационно-образовательная модель опирается на инновационные площадки федерального, регионального, муниципального уровня, институциональные площадки .
Автор отмечает, что внеурочная деятельность имеет довольно тесную связь с привычным и обыденным школьным образованием. Как правило, внеурочная деятельность берет свои начала и в полном объеме реализуется в начальных классах. Все дело в том, что дети в возрасте 7-11 лет еще только на пути в познании мира, они любопытны и им очень важно узнавать, впитывать и осознавать различную информацию, а также хочется отметить, что дети в этом возрасте особенно энергичны, что выражается в желании выстраивать дружеские отношения, учиться находить общий язык и понимать своих сверстников, именно внеурочная деятельность закладывает фундамент для этого этапа жизни.
Во-первых, внеурочная деятельность помогает реализовать все требования по федеральным государственным программам обучения. Во-вторых, внеурочная деятельность способствует всестороннему развитию личности обучающихся и влияет на формирование понимания и эмоциональной связи между учителем и учениками .
Педагог может взаимодействовать с детьми по-разному, в нескольких формах, в зависимости от вида их совместной деятельности. В процессе внеурочной деятельности распространены такие формы как: индивидуальная, групповая, командная.
Индивидуальная форма взаимодействия подразумевает то, что взаимодействие педагога будет с особенным ребенком (детьми). В перечень таких детей, например, включаются одаренные дети. Как известно, это очень умные дети, имеющие развитие не по своим годам, они в своем развитии опережают сверстников. Им быстрее дается освоение какого-либо материала и школьной программы в целом. Одаренные дети поэтому и нуждаются в индивидуальной форме работы с педагогом и в дополнительной работе, чтобы развиваться уже в своем темпе, а не стоять на низкой ступени своих возможностей. К особенным детям также относят детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) – это группа детей, которые ввиду своих психических или физических нарушений не могут усваивать образовательную программу на одном уровне с другими и нуждаются в особых условиях. К таким детям нужен индивидуальный подход, с ними нужно правильно взаимодействовать и это очень важно для данной группы детей.
Групповая форма осуществляется в том случае, когда есть только один педагог и полноценная группа детей. Такая форма взаимодействия наиболее распространена и используется во время прогулок, игровой деятельности, организации тематических праздников, просмотре фильмов, спектаклей и сказок. Данная форма взаимодействия хороша тем, что педагог работает со всей группой, и дети внутри коллектива вынуждены развивать коммуникационные навыки и общаться друг с другом.
Командная форма взаимодействия предполагает разделение группы на команды. Используется во время различных конкурсов, детских конференций, эстафет и праздников. Педагог в данном случае взаимодействует со всей группой, однако дети делятся на маленькие подгруппы (от 2 человек), внутри которых и происходит их общение .
Выделяются следующие направления внеурочной деятельности, в рамках которых может быть реализовано эстетическое воспитание:
1. Спортивно-оздоровительное направление. Сюда относятся занятия в спортивных секциях, беседы с детьми о здоровом образе жизни, закаливание, участие в спортивных соревнованиях, праздниках, туристических походах, военно-спортивных играх и т.д. Ведущей целью данного направление является формирование и поддержание надлежащей физической, функциональной формы у детей. Вместе с тем, огромное значение имеет и эстетическая составляющая данного направления, поскольку хорошо сложенное, подтянутое тело человека, изящество при выполнении тех или иных физических упражнений, красота отдельных видов спорта, например, художественной гимнастики, фигурного катания, синхронного плавания – это немаловажное средство эстетического воспитания.
Весь текст будет доступен после покупки
