Диагностика поведенческих особенностей в полных и неполных семья.

1.Введение…………………………………………………………
Глава 1. Основные психологические характеристики детей дошкольного возраста из полных и неполных семей …………………………………………..
1.1 Психологическое содержание понятия «Семья»………………
1.2 Проблемы детско-родительских отношений…………………..
1.3 Особенности восприятия детей из полных и неполных семей…….
1.4 Развитие личности детей в полных и неполных семьях…………….
Глава 2. Программа изучения особенностей психологического благополучия подростков из полных и неполных семей....…………………………………………………………………………
2.1 Основные понятия, цель, задачи, гипотезы исследования
2.2 Предмет, объект, выборка, методы исследования………………………………………………
Глава 3 Результаты изучения особенностей психологического благополучия подростков из полных и неполных семей…………………………….
3.1 Изучение психологического благополучия у подростков из полных и неполных семей……………………………………………….
3.2 Изучение особенностей психологического благополучия по методике Рене Жиля……………………………………………………..
3.3 Уточнение особенностей психологического благополучия при помощи методики А.Я.Варга, В.В.Столин
3.4 Сопоставительный анализ полученных результатов
3.5 Выводы по эмпирической части исследования
Заключение……………………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Для маленького ребёнка семья - это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние на семью и мир. Вследствие этого ребёнок растёт или доброжелательным, открытым, общительным, или тревожным, грубым, лицемерным, лживым. Родительские отношения - это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков. Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.
Таким образом, семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целеустремленность, постановку конкретных задач. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо и в неполных семьях, количество которых в настоящее время постоянно растет.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основные психологические характеристики детей дошкольного возраста из полных и неполных семей 1.1. Особенности восприятия детей из полных и неполных семей . В отличие от ощущений, передающих отдельные качества предмета, восприятие представляет собой целостный предметный образ.
Восприятие отличается от ощущений также и тем, что 1) возможно одинаковое восприятие двух разных ощущений и 2) возможно разное восприятие одного и того же ощущения. Пример изменения восприятия при неизменности стимулов дают т.н. «двойственные изображения». Хорошо известен рисунок, на котором два черных профиля образуют контур белой вазы. Если воспринимается ваза - профили кажутся просто «фоном»; если «фигурой» выступают профили - «фоном» становится ваза. Пример того, как разные ощущения вызывают одинаковое восприятие, - транспозиция в музыке: мы слышим одну и ту же мелодию независимо от того, в какой тональности она звучит. Оба феномена - как сдвиг, так и постоянство (константность) в восприятии структур - объясняются законами гештальтов восприятия. К ним же относятся: близость (сгруппированные стимулы, скажем, группы музыкальных нот, ритмические звуки типа постукивания или сгруппированные физические объекты, воспринимаются как связанные между собой); сходство (сходные по какому-нибудь признаку объекты объединяются в общую группу, например высокие тона, перемежающиеся низкими); и завершение (добавление недостающих частей стимулов, как в случае нарисованных пунктиром букв или цифр).
При восприятии глубины мозг реагирует на ключевые раздражители, к которым относятся несовпадение проекций на сетчатке левого и правого глаза, аккомодация хрусталиков и т.н. конвергенция (поступление сигналов, идущих по первичным нейронам от нескольких рецепторов, на один и тот же вторичный нейрон), а также пространственная и линейная перспектива. Как это свойственно для восприятия вообще, такие ключевые раздражители становятся значимыми - т.е. распознаваемыми - в результате научения и опыта. Например, наблюдая в линейной перспективе параллельные прямые, мы воспринимаем их зримое сближение (по мере удаления) как кажущееся; такое восприятие не является «автоматическим», доступным младенцу, но зависит от сформировавшегося в результате приобретенного опыта представления об этом явлении. Сходным образом зависит от научения и соответствие, устанавливаемое между величиной объекта и его удаленностью; чем крупнее выглядит объект (например, летящий самолет), тем ближе он кажется, чем мельче - тем он кажется дальше.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: учебник / Г. С. Абрамова. – Екатеринбург, 2013.
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2012. - 214 с.
3. Аноприенко Е.В. Стиль родительского поведения как фактор хронического стресса у детей / Е.В. Аноприенко // Альманах современной науки и образования. – 2014. – № 10. – С.13-18.
4. Антонян Ю. М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. / Ю.М. Антонян. - М.: Мысль, 2013. - 271 с.
5. Бочарова Е.Е. К вопросу о внутренних детерминантах субъективного благополучия личности // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2008. - №10. С. 226-231.
6. Бочарова Е.Е. Современные подходы в методологии исследования субъективного благополучия // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2013. Т. 13. №2-1. С. 73-78.
7. Бояркин М.Ю., Долгополова О.А., Зиновьева Д.М. Психологическое и профессиональное благополучие государственных служащих: моногр. Волгоград: ФГОУ ВПО ВАГС, 2007. 216 с.

Весь текст будет доступен после покупки