Экспериментальное исследование организации компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников

Введение…………………………………………………………………… 3
1 Теоретические основы компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников…………………..
7
1.1 Сущность и понятие компетентностного подхода в обучении младших школьников…………………………….
7
1.2 Применение компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников …………......................
16
1.3 Психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников…………………………………………………...
22
Выводы по первой главе …………………………………………………. 28
2 Экспериментальное исследование организации компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников ……………………………………………..

30
2.1 Изучение опыта работы по использованию компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников………………………………………..

30
2.2 Методические рекомендации по использованию компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников……………………………………….

39
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по организации компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников ………………………..

47
Выводы по второй главе …………………………………………………. 51
Заключение………………………………………………………..……….. 53

Весь текст будет доступен после покупки

Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации образования, происходящих сегодня во всем мире, в том числе и в России. Начального звена школы, как важного и неотъемлемого этапа образования личности, касаются все мировые тенденции и инновации: личностно ориентированный подход, информатизация, интеграция и другие. К числу таких тенденций относится компетентностный подход, появление которого связано с кризисом образования, состоящим в противоречии между программными требованиями к ученику, запросами общества и потребностями самой личности в образовании.
В эпоху Интернета и электронных средств хранения информации формальные знания человека перестает быть значимым капиталом. Современное информационное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями, умениями и навыками является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. От человека требуются умения ориентироваться в информационных потоках, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания, обладать такими качествами, как универсальность мышления, динамизм, мобильность.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы компетентностного подхода при обучении информатике младших школьников
1.1 Сущность и понятие компетентностного подхода в обучении младших школьников

В настоящее время для школьников актуальна разносторонняя познавательная деятельность, основанная на использовании различной информации, отражающей разные точки зрения. Важно сформировать автономию мышления, умение строить доказательства, аргументировать свою позицию.
Согласно с ФГОС НОО существующая система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в форме знаний, навыков и умений, формулировки стандартов указывают на реальные действия, которые учащийся должен освоить к концу базового образования [26].
Мы должны понимать, что использование различных технологий в образовательном процессе в начальной школе должно быть в первую очередь направлено на активизацию образовательного процесса, реализацию идей конкретного метода, консультирование по формам и методам обучения, которые позволяют учащимся перейти от механического усвоения к тому, что они способны овладеть навыками самостоятельного приобретения в то же время мы должны предварить, способность выстроить убедительный аргумент в пользу своей позиции, что нет необходимости в культурном вмешательстве - способность эффективно использовать интересы удовольствия и манеру передачи удовольствия для постоянного движения вокруг удовольствия.
Компетентностный подход стал результатом новых требований, предъявляемых к качеству образования. Стандартной схемы «знания — умения — навыки» для определения соответствия выпускника школы запросам общества уже недостаточно.
Компетентностный подход - это набор общих принципов для определения целей образования, выбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки результатов образования.
В основе компетентностного подхода лежат понятия «компетенция»/«компетентность». Разнообразие подходов к определению этих терминов создает определенные проблемы для их понимания и понимания содержания самого компетентностного подхода. В исследовательской среде эти концепции либо отождествляются (Л.Н. Болотов, B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков), либо дифференцируются.
Этот вопрос подробно рассматривается И.А. Зимней, которая выделяет компетентностный подход, делающий упор на «практику, в то время как концептуальный подход «компетентности», включающий личностные (мотивационные, мотивационно-волевые и т.д.) качества, определяется как более широкий, соотносимый с гуманитарные ценности образования» [9].
Толковый словарь под редакцией Д.Н. Ушакова трактует слово «компетентность» как «осведомленность, авторитетность», знание в какой-либо области, а «компетенция» рассматривается как:
1) круг вопросов, явлений, в которых этот человек обладает авторитетом, знаниями, опытом;
2) сфера полномочий, область вопросов и явлений, подпадающих под чью-либо юрисдикцию (право) [18].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки