Физическая реабилитация школьников с синдромом вегетативных дисфункций средствами шестовой .

Введение …………………………………………………………………………..
Глава I. Современные представления о синдроме вегетативных дисфункций у детей и возможностях применения оздоровительной физической культуры с использованием шестовой гимнастики для их коррекции ……
1.1. Общее представление о вегето-сосудистой дистонии у детей, терминологии, распространенности в России
1.2. Анатомо-физиологические и психологические особенности детей среднего школьного возраста (10-15 лет)
1.3. Этиология, факторы риска формирования синдрома вегетативных дисфункций и их клинические проявления.
1.4. Влияние физических упражнений на детский организм.
1.5. Исторические аспекты развития шестовой гимнастики и обоснование использования ее в качестк оздоровительной ФК у детей с ВСД.
1.6. Особенности применения шестовой акробатики
у ослабленных детей.
Глава II. Организация и методы исследования ……………………………………….
2.1 Организация исследования ……………………………………….
2.2. Методы исследования
2.2.1. Метод анкетирования
2.2.2. Методы исследования физических качеств (координационные способности, гибкость позвоночника, сила и выносливость) ……….
2.2.3. Методы исследования функционального состояния нервной системы (Ромберга 1, 2, 3)
2.3. Методы исследования психоэмоционального состояния и тревожности (Спилберга – Ханина)
2.4. Методы математической статистик
2.5. Методика занятий шестовой гимнастикой со школьниками 10-15 лет с синдромом вегетативной дистонии
Глава III. Результаты исследования ……………………………………….
3.1. Динамика показателей развития физических качеств
3.2. Оценка показателей изменения функционального нервной системы
3.3. Изменение показателей психо-эмоционального состояния пациентов
Заключение
Выводы
Библиографический список
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Гиппократ говорил: «Здоровье есть высокое достояние человека». С каждым последующим десятилетием здоровых детей становится неуклонно меньше. Отмечается рост числа функциональных нарушений (в 1,5 раза с 2007 года) и хронических заболеваний (в 2 раза) во всех возрастных группах. Более половины школьников 9-12 лет и 60% старшеклассников имеют хронические болезни [1].
Синдром вегетативных дисфункций занимает ведущее место в структуре заболеваний детского и подросткового возраста. Актуальность и социальная значимость проблемы лечения детей с синдромом вегетативной дисфункции обусловлена значительной распространенностью, особенно среди школьников и высоким риском трансформации в хронические заболевания различных органов и систем организма [3].
Вегетативную дисфункцию можно считать симптомокомплексом, включающего в себя многообразные клинические проявления, нарушения функций различных органов и систем.
Синдром вегетативных дисфункций - не самостоятельное заболевание, однако в сочетании с другими патогенными факторами может способствовать развитию многих заболеваний и патологических состояний, чаще всего имеющих психосоматический компонент (артериальная гипертензия, ишемическая болезнь сердца, бронхиальная астма, язвенная болезнь желудка и другие). Вегетативные сдвиги определяют развитие и течение многих заболеваний детей. В свою очередь, соматические и любые другие заболевания могут усугублять вегетативные расстройства [2].
По различным данным, те или иные признаки синдрома вегетативной дисфункции диагностируются у 25-80% детей. Чаще синдром обнаруживается у детей 6-8 лет и у подростков, преимущественно у женского пола.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Современные представления о синдроме вегетативных
дисфункций у детей и возможностях применения оздоровительной физической культуры с использованием шестовой акробатики
для их коррекции
1.1.Общее представление о вегето-сосудистой дистонии у детей,
терминологии, распространенности в России

Диагностика и лечение синдрома вегетативной дисфункции (СВД) у детей и подростков является одной из актуальных проблем современной педиатрии и неврологии. Это обусловлено, прежде всего, его огромной распространенностью у детей и подростков, трудностью диагностики, высоким риском перехода в хронические заболевания различных органов и систем организма [7].
Признаки синдрома вегетативной дисфункции можно обнаружить практически у всех детей, начиная с периода новорожденности. В разные возрастные периоды изменяется лишь степень их выраженности.
По данным многочисленных эпидемиологических исследований, в популяции СВД у детей встречается 12-25% наблюдений. Причем у девочек она встречается в 2,5 раза чаще, чем у мальчиков. У школьников частота встречаемости СВД 40-6-%, а у подростков его распространенность возрастает до 82% наблюдений. У детей по сравнению со взрослыми, при нарушении вегетативной регуляции соматические проявления более выражены [9].
Огромная распространенность СВД является следствием того, что нарастающий темп современной жизни требует полной отдачи внутренних ресурсов и сил в процессе учебы и работы.
За последние годы увеличилось число детей со сниженными приспособительными возможностями организма, что приводит к срыву механизмов регуляции функциональных систем. Под влиянием неправильного воспитания, недосыпания, умственного переутомления, чрезмерных физических нагрузок и гиподинамии, высокого уровня тревожности возникает длительное психоэмоциональное напряжение, зачастую приводящее к срыву вегетативной регуляции.
СВД у детей и подростков необходимо рассматривать как социально значимую проблему. Нередко признаки СВД впервые проявившиеся в детстве, с возрастом приводят к тяжелым сердечнососудистым заболеваниям, бронхиальной астме, язвенной болезни желудка и др.

1.2.Анатомо-физиологические и психологические особенности детей
среднего школьного возраста (10-15 лет)

Сегодня, многие педагоги не придают должного значения теоретическим знаниям о возрастных и индивидуальных возможностях ребенка, а именно средний школьный возраст. Все обучения в школьной организации направлено на формирование первоначальных знаний, умений и навыков, необходимых для становления личности. Но если педагог заинтересован в том, что, чтобы дети успешно развивались, если он хочет грамотно осуществлять педагогическое воздействие на воспитанников, то ему необходимо в своей практической деятельности руководствоваться особенностями развития и поведения детей среднего школьного возраста. Знание закономерностей психического развития позволяет педагогу своевременно выявлять детей с трудностями в психическом развитии, которые не овладевают знаниями и умениями в пределах возрастной нормы. Итак, главным критерием при выборе содержания обучения детей среднего школьного возраста, должны быть их возрастные особенности. Возрастные особенности это и есть та самая основа педагогического воздействия на психику ребенка [22].
Рассмотрим кратко возрастные особенности детей среднего школьного возраста.
Средний школьный возраст (от 10-12-ти до 15-ти лет) — переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе (5-9 классы) и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.
Возрастные особенности детей от 10 до 11 лет
Главная потребность в данной возрастной группе, это повышение познавательной деятельности и важность общественного мнения.
Особенности возраста заключаются в следующем:
1.Повышение познавательной деятельности. Подростки хотят попробовать все. Буквально. То, что вчера было им неинтересно, начинает вызывать жгучий интерес. Но этот процесс имеет обратную сторону. Как быстро появился, так же быстро интерес и пропадает.
2.Повышение физической активности. Дети предпочитают игры на выносливость, стремятся к лидерству и борются за него.
3.Проявление творчества. Они выказывают повышенный интерес к музыке и литературе. Пробуют сами придумывать истории и много мечтают. Начинают увлекаться различными направлениями творческой деятельности.
Рекомендации взрослым:
1.Ребёнок стремится к самостоятельности — дать ему её. Но всегда быть рядом, когда потребуется помощь. Сразу стать взрослым очень страшно и сложно для «пока ещё ребёнка, но уже частично взрослого».
2.Расширение границы дозволенного. Подросток будет пробовать, что можно, а что — нет. Необходимо направлять его и культивировать правильные поступки.
Возрастные особенности детей от 11 до 12 лет
Главная потребность в данной возрастной группе, это демонстрация «взрослости», эмоциональность.
Особенности возраста заключаются в следующем:
1.Рассеянность. Может наблюдаться снижение эффективности выполнения поставленных перед ребёнком задач, либо задача будет выполняться очень медленно. Подростки часто отвлекаются и думают о своём, сопровождается заторможенностью речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артамонова, Л. Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура / Л.Л. Артамонова, О.П. Панфилов, В.В. Борисова. - М.: Владос-Пресс, 2010. - 777 c.
2.Белая, Н. А. Лечебная физкультура и массаж / Н. А. Белая. — : Советский спорт, 2001. — c. —
3. Бубновский, С. М. Природа разумного тела. Все о позвоночнике и суставах / С. М. Бубновский. — : Эксмо, 2012.
4. Болобан, В. Н. Спортивная акробатика : учеб. пособие для студентов ин-тов физ. культуры / В. Н. Болобан. – Киев :Выща школа, 2003. – 167 с
5. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский. – М. : Физкультура и спорт, 2001. – 330с.
6.Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методология. Дидактика / Ю. К. Гавердовский. – М. : Физкультура и Спорт, 2007. – 912 с
7. Дубровский, В. И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия) / В. И. Дубровский. — : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001.
8. Дубровский В.И. Лечебная физкультура и врачебный контроль / В.И. Дубровский. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2006. – 598 с.
9.Джоун, Г. Дивайн Программа действий при повышенном артериальном давлении / Джоун Г. Дивайн. - Москва: Гостехиздат, 2009. - 160 c.
10. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура: Учеб. пособие. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.
11. Евсеев С.П., Шапкова Л.В. Учеб. пособие «Адаптивная физическая культура» год издания: 2000 Издательство: Советский Спорт.
12. Здоровый образ жизни - Шестовая акробатика, как воплощение силы и красоты [Электронный ресурс].

Весь текст будет доступен после покупки