Формирование беглости чтения младших школьников

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы формирование беглости чтения младших школьников
1.1 Особенности формирование беглости чтения младших школьников………………………………………………………………………6
2.1 Методы и приемы формирования беглости чтения у младших школьников………………………………………………………………….…10
Выводы по первой главе……………………………………………….……14
Глава 2. Опытно-поисковая работа по изучению беглости чтения младших школьников
2.1 Констатирующий этап по изучению сформированности беглости чтения младших школьников………………………………………………………….15
2.2 Обучение младших школьников беглости чтения на формирующем этапе……………………………………………………………………………..18
2.3 Контрольный этап по изучению сформированности беглости чтения младших школьников…………………………………………………………..25
Выводы по второй главе…………………………………………………….30
Заключение…………………………………………………………………….33
Список литературы…………………………………………………………..36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Чтение - это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир.
Чтение - это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, универсальный способ развития познавательных и речевых способностей ребенка, его творческих сил, мощное средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств.
И этому столь необходимому умению ребёнка учит учитель начальной школы.
Как сделать, чтобы это умение не превратилось в горькую пытку? Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым?
Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее их развитие?
Чтение играет основную роль в жизни ребенка. Его роль так велика, что ее нельзя недооценивать.
Овладение чтением – процесс для ребёнка длительный и нелёгкий, отнимающий у него много душевных сил и времени.
Пока он не научился читать быстро и осмысленно, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия.
Техническая сторона чтения охватывает такие компоненты навыка чтения как способ чтения, правильность, выразительность, беглость чтения.
Беглость – это скорость чтения, обусловливающая понимание прочитанного.
Такая скорость измеряется количеством печатных знаков, прочитанных за единицу времени (обычно количеством слов в 1 минуту).
Нормы беглости чтения указаны по годам обучения в соответствии с ФГОС, но главным ориентиром для учителя должна стать устная речь индивида.
Объективным ориентиром беглости считается скорость речи диктора ТВ или радио, читающего новости, это примерно 120-130 слов в минуту.
Большую популярность в педагогических кругах приобрела методическая система кандидата педагогических наук В.Н. Зайцева, направленная на выявление резервов обучения школьников оптимальному чтению.
Важной отличительной чертой этой системы является ее непосредственный выход на семью, на укрепление связи между школой и родителями, между родителями и детьми.
Таким образом, отметим, что данная проблема является на этапе начальной школы очень актуальной, т.к. от умения правильно и бегло читать зависит успешность обучения в школе, понимание содержание, как упражнений, так и задач.
Цель исследования: Определить наиболее эффективные пути формирования беглости чтения младших школьников.
Задачи исследования:
- Изучить теоретические основы формирования беглости чтения младших школьников;
- Провести опытно-экспериментальную работу по изучению беглости чтения младших школьников;
- Определить выводы, разработать рекомендации по проблеме исследования.
Гипотеза исследования: предположим, что процесс формирования беглости чтения младших школьников будут эффективными если:
- данная работа будет носить систематический, целенаправленный характер;
- регулярно будут изучаться уровни сформированности беглости чтения младших школьников;
- будет подобран эффективный цикл уроков по формированию беглости чтения младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования беглости чтения младших школьников.
Предмет исследования: методы и приемы по формированию беглости чтения младших школьников.
Организация исследования: МОУ СОШ №1 г.Бугульма, младшие школьники 2 класса.
Методики исследования:
- Модифицированная диагностика выявления качества чтения и уровня беглого чтения автора Мусихиной Л.И.
- Диагностика изучения аналитических умений младших школьников (Л.И. Мусина);
Методы исследования. Анализ педагогической и методической литературы, наблюдение, беседа, эксперимент, качественный и количественный анализ, анализ полученных результатов исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирование беглости чтения младших школьников

1.1 Особенности формирование беглости чтения младших школьников

Одна из основных задач учителя – научить хорошо, читать. Ещё В. Сухомлинский писал, что «чтение – это окошко, через которое дети видят и узнают мир и самих себя».
Ребёнок, который не умеет хорошо читать, переживает большие трудности при выполнении домашних заданий, ему не интересно на уроках, он обречен на ограниченное общение и «зубрёжку».
Такой ученик не будет, активным читателем библиотеки, не ощутит потребности в общении с книгой, так как чтение приносит не удовольствие, а муку.
Чтение настолько сложный процесс, что его трудно определить однозначно, но видов чтения существует большое разнообразие. И каждый из этих видов требует умений, навыков.
А чтобы получить эти навыки, необходима систематическая, целенаправленная, продуманная работа учителя на каждом уроке, независимо от того, урок чтения это или русского языка, математики или природоведения [8, с.15].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Аксенова А.К. Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыкам беглого чтения /А.К. Аксенова. - М.: Сфера, 2017. – 190с.
2.Боразнова Г.Д. Можно и нужно научить детей читать и писать лучше: Методическое пособие - Могилев: Мог.обл. укруп. тип. им. С. Соболя, 2019. - 56с.
3.Диагностика проверки техники чтения в начальной школе. //Мусихина Л.И. – М.: Проспект, 2016. – 55с.
4.Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников /Е.В. Заика //Вопросы психологии. — 2015. — № 7. — С. 58.
5.Коробейникова В.Н. О некоторых приемах обучения чтению /В.Н. Коробейникова //Начальная школа. — 2017. — № 10. — С.44.
6.Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению /С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. – М.: Владос, 2014. – 213с.
7.Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 2016. - 215с.
8.Леонтьев А.А. Психология обучения чтению //Нач. школа: плюс минус. – 2009. - № 10. – С.76.
9.Литвинова А.В. Особенности формирования навыка чтения младших школьников /А.В. Литвинова, М.В. Мойсеенко. — Текст: непосредственный //Молодой ученый. — 2015. — № 1.2 (81.2). — С. 21-23. — URL: https://moluch.ru/archive/81/14731/ (дата обращения: 07.08.2022).
10.Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников.ред. Т.Г. Рализаевой. - С - Пб.: Специальная литература, 2018. - 168с.

Весь текст будет доступен после покупки