Формирование филологической компетенции посредством социальных сетей

ВВЕДЕНИЕ 3
1. СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ: ПОНЯТИЕ, ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СОВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕЛ 6
1.1 Понятие социальной сети 6
1.2 Социальные сети и их развитие 14
1.3 Классификация социальных сетей в Интернет-среде. Примеры популярных социальных сетей 21
1.4 Положительное влияние социальных сетей 30
1.5 Отрицательное влияние социальных сетей 33
1.6 Анализ социальных сетей 40
2. КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПЕТЕНТНОСТЬ 47
2.1 Понятие «компетенций» и «компетентности» 47
2.2 Компетенции: понятие, структура и условия формирования 53
2.3 Филологические компетенции по ФГОС 57
2.3 Определение филологической компетенции. Филологическая компетенция на современном этапе 60
2.4 Цели и способы формирования филологической компетенции 64
3. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПО СРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 69
3.1 Роль медиатехнологий, интернета и социальных сетей в формировании филологической компетентности 69
3.2 Языковые социальные сети 72
3.3. Практическая значимость использования социальных сетей в развитии филологической компетенции 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79

Весь текст будет доступен после покупки

Масштабное и стремительное развитие Интернета тянет за собой изменение пространственно-временных характеристик и появление новых форм и способов коммуникации, изменение традиционных и становление новых форм социальных институтов, появление новых социальных практик и других новаций, происходящих на разных уровнях. В настоящее время виртуальная реальность буквально вплетена в социальную реальность, стала ее частью.
По итогам многочисленных исследований стало известно, что социальными сетями пользуются более половины всех пользователей Интернета. И в нашей стране этот показатель стремительно растет. Проникновение социальных сетей очень глубокое, обучающиеся пользуются ими не только дома, но и в других местах, где имеется какой-либо доступ к Интернету, в перерывах между активной «оффлайн» деятельностью.
Следует заметить, что социальные сети заняли большую часть свободного времени. Вытеснив способы коммуникационного общения, они заменили обучающимся хобби, реальное общение. Большой выбор социальных сетей, представленный в современном информационном поле Интернета, позволяет реализовать себя в разных качествах и с разных позиций практически каждому пользователю. Виртуальный мир привлекателен и для подростков, и для молодёжи, и для большинства взрослого населения. Широкое распространение социальных сетей среди обучающихся, не оставляет возможности педагогическим коллективам их игнорировать. Практически каждый обучающийся зарегистрирован в одной или нескольких социальных сетях. Ежедневно, обучающийся проводит в социальной сети, в среднем, по 2 часа; максимальное количество – 7 часов). На первом месте, по количеству затраченного обучающимся времени, оказались развлечения (просмотр видео- и фотоколлекций, прослушивание аудиозаписей, общение с друзьями), на втором – поиск информации по учебным дисциплинам. Такая расстановка приоритетов объясняется пока ещё незначительной ролью социальных сетей в образовательном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ: ПОНЯТИЕ, ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СОВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕЛ
1.1 Понятие социальной сети
Социальная сеть – это социальная структура, состоящая из группы узлов, которыми являются социальные объекты (люди, группы людей, сообщества, организации) и связей между ними (социальных взаимоотношений) [9]. В общераспространенном понимании социальная сеть – это сообщество людей, объединенных общими интересами, общим делом или имеющих другие причины для непосредственного общения между собой. В общефилософском подходе под социальной сетью понимают множество социальных объектов и определенное множество отношений между ними [10]. Эллисон и Бойд определили социальную Интернет-сеть как веб-сервис, позволяющий пользователям: 1) создавать открытые (публичные) или частично открытые профили пользователей; 2) создавать список пользователей, с которым они состоят в социальной связи; 3) просматривать и «трассировать» свой список связей и аналогичные списки других пользователей в рамках одной системы.
По мнению Е.Д. Патаркина социальные сети – это платформы, на базе которых участники могут устанавливать отношения друг с другом [12]. Итак, социальная Интернет-сеть – это интерактивный многопользовательский веб-сайт, обладающий рядом обязательных качеств:
- содержание (контент) сайта создается исключительно или преимущественно его пользователями;
- сайт представляет собой автоматизированную среду, в рамках которой пользователи имеют возможность создавать связи с другими пользователями (социальные связи) или социальные объекты (тематические группы);
- пользователи имеют возможность получать статическую и динамическую информацию об объектах, существующих в данной социальной среде, о социальных связях между ними;
- пользователям доступны функции коммуникации с другими пользователями и социальными объектами. [1]
Значение, которое имеют информационно-коммуникативные сети в структуре современного общества, позволяет рассматривать их как одну из эффективных моделей приема, сохранения, обработки, воспроизводства и передачи информации, культурной традиции. Активизация деятельности сетевых структур наступает в периоды информационной обогащенности. В этот период социально-коммуникативные сети оказываются наиболее востребованным, эффективным институтом, способным в полной мере обеспечить внутри- и межсоциумную коммуникацию.
Наиболее ранним типом сетевой коммуникации можно назвать родовое общество с его племенной системой, являвшейся основным инструментом не просто передачи, а сохранения культурной информации. В родовом обществе ярким примером межсоциумной коммуникативной сети является система межплеменных отношений, торговых сетей, профессиональных связей и пр. Взаимодействие здесь происходило с помощью вербальных (речевых) и невербальных (жесты, сигналы, мимика) форм коммуникации. Следующей стадией развития сетевых меж- и внутрисистемных структур явилось формирование системы коммуникативных средств (книги, радио, телевидение, телефония, Интернет). С распространением современных средств коммуникации сетевые структуры получили мощный импульс для своего развития, позволив находиться «всегда на связи».
Система межсетевой коммуникации трансформировалась в систему Интернет-технологий, став универсальным и глобальным средством взаимодействия между любыми субъектами. Понятие «социальная сеть» употребляется с начала XX века для обозначения разветвленных взаимоотношений между субъектами социальных систем (от межличностных до международных). Первые серьезные упоминания социальных сетей можно найти в теоретических работах Георга Зиммеля и Эмиля Дюркгейма, писавших о важности исследования шаблонов взаимоотношений между участниками социального взаимодействия. Первое же научное употребление термина «социальная сеть» приписывается антропологу Джону Барнесу [3]. В 1952–1953 гг. он проводил исследование в Западной Норвегии, где в центре его внимания оказалось местное сообщество рыбаков. Он заметил, что хотя люди, которых он изучал, обладали культурными ценностями «сообщества» («community»), их социальная структура в значительной степени отличалась от парадигматической «общности». В их социальном мире было множество формальных организаций, но большинство людей принимали решения, опираясь на личные контакты, часто пересекавшие организационные границы» [3]. Описывая результаты своего исследования, он впервые применил понятие «социальная сеть», разделив социальные отношения на три категории: «относительно стабильные формальные организации, служащие большому числу разнообразных целей, нестабильные сообщества, и межличностные связи, объединение которых формирует социальную сеть, служащую основой восприятия классов. В социальном же окружении решения вырабатываются общими усилиями, осторожно и непрямым образом» [15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, О. М. Использование социальных сетей в образовательном процессе / О. М. Абрамова, О. А. Соловьева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — Казань, 2016. — № 9 (113). — С. 1055-1057. — URL: https://moluch.ru/archive/113/29321/ (дата обращения : 05.04.2021).
2. Ашервуд, Б. Азбука общения / Б. Ашервуд ; пер. с англ. И. Ю. Багровой и Р. З. Пановой, науч. ред. Л. М. Иньковой. – Москва : Либерея, 1995. – 175 с. – Текст : непосредственный.
3. Байкова, Л. А. Актуальные педагогические проблемы современного образования в России : монография / Л. А. Байкова, Е. В. Богомолова, Т. В. Еременко. – Рязань : Концепция, 2018. – 160 с. – Текст : непосредственный.
4. Бехтерева, Л. Г. Возможности использования социальных сетей в современном образовательном процессе в вузах / Л. Г. Бехтерева, Н. Ю. Марголис, В. А. Никитенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — Казань, 2015. — № 6 (86). — С. 575-578. — URL: https://moluch.ru/archive/86/16261/ (дата обращения_: 17.03.2021).
5. Величковский, Б. Б. Функциональная организация рабочей памяти : специальность 19.00.01 "Общая психология, психология личности, история психологии" : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Величковский Борис Борисович; Институт психологии РАН. – Москва, 2017. – 44 с. : ил. – Текст : непосредственный.
6. Винокур, Г. О. Введение в изучение филологических наук / Г. О. Винокур. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва :_Наука, 2019. - 238 с. - (Бакалавр и магистр._Академический курс). - ISBN 978-5-9916-9081-2. - Текст : непосредственный.
7. Галиуллина, Э. Р. Преимущества и недостатки использования социальных сетей в процессе обучения / Э. Р. Галиуллина, Р. С. Зарипова. – Текст : непосредственный // Russian journal of education and psychology. – Красноярск, 2019. - № 7. – С. 21-25.

Весь текст будет доступен после покупки