Формирование игровых практик младших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.......................................................................................................
1.1. Теоретические основы развития игровых культурных практик младших дошкольников...................................................................................
1.2. Игровая деятельность как условие развития игровых практик младших дошкольников..................................................................................
Выводы по первой главе.................................................................................

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИГРОВЫХ ПРАКТИК МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ……………….
2.1. Диагностика игровых практик младших дошкольников........................
2.2. Организация работы по формированию игровых практик младших дошкольников..............................................................................................
Выводы по второй главе..................................................................................

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...............................................................................................
Список литературы.............................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Важным средством социализации детей дошкольного возраста является игровая деятельность, которая выступает в виде культурной игровой практики. Она согласуется с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, который «направлен на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность детей дошкольного возраста» [ФГОС ДО].
Федеральный государственный стандарт ориентирует педагога на создание педагогических условий для освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)». В Стандарте указано, что педагог должен обеспечить «вовлечение всех дошкольников в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий». При этом «основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра» [ФГОС ДО].
Игровая деятельность дошкольников как культурная практика, представляя собой интегративное явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет ориентации на потенциальные социальные возможности детей. Эта деятельность как образовательное средство «шагает» в ногу со временем и ориентирована на реализацию культурологического подхода в дошкольном образовании в рамках культурологической парадигмы.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ГЛАВА. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Теоретические основы развития игровых культурных практик младших дошкольников

Термин «культурные практики» является одним из основных понятий культурологии образования, наряду с культурным самоопределением, культурным опытом, культурным развитием, культурной идеей ребенка. Понятие культурные практики относится к междисциплинарным понятиям и является предметом изучения философии, культурологии, социологии и педагогики.
В Стандарте дошкольного образования указано, что «культурные практики – это обычные для ребенка (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с экзистенциальным содержанием его бытия и события с другими людьми. Это также – апробация (постоянные и единичные пробы) новых способов и форм деятельности и поведения в целях удовлетворения разнообразных потребностей и интересов» [ФГОС ДО].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В. В. Игровые практики как модели обеспечения безопасного развития ребенка. Детский сад от А до Я. - 2015. - № 5. - С. 58-65.
2. Арсентьева, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. – М.: ФОРУМ, 2019. – 144 с.
3. Асмолов, А.Г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: проблемы разработки и значение для общества, государства, семьи, ребенка: выступление [Электронный ресурс] // Институт стратегических исследований в образовании РАО. URL: http://www.isiorao.ru/Progect/experience1/Asmolov.php (дата обращения: 13.02.2020).
4. Астахова, А. А. Книги в игровой деятельности как культурной практике дошкольников / А. А. Астахова, Н. М. Новичкова // Инновационный потенциал современной науки как драйвер устойчивого развития: Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 29–30 октября 2021 года. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2021. – С. 42-45.
5. Бабаева Т. И., Солнцева О. В. Проектирование культурных практик дошкольников в образовательном процессе детского сада // Детский сад: теория и практика. 2015. № 5. С. 38-47.
6. Балабанова, О. М. Организация семейного клуба как формы взаимодействия с семьями воспитанников в развитии игровой деятельности дошкольников / О. М. Балабанова. - Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, август 2018 г.). - Краснодар: Новация, 2018. - С. 7-9.
7. Белкина, В.Н. Психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие для студ. вузов / В.Н. Белкина. – М.: Академический проект, 2015. – 256 с.
8. Бурлакова, И. А. Формирование готовности магистрантов применять культурно-историческую психологию и деятельностный подход для анализа дошкольной образовательной практики / И. А. Бурлакова // Психологическая наука и образование. – 2015. – Т. 20. – № 3. – С. 88-94.
9. Бутенко Н. В., Черушева Н. В. Культурные практики ребенка дошкольного возраста как средство обогащения опыта детской деятельности // Вестник челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 3. С.20-24.
2. Голубович, И.В. Свидетельствование как культурная практика и как объект исследования в современном гуманитарном знании / И. В. Голубович. – Одесса, 2016. – 210 с.
3. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 121 с.
4. Губанова, Н. Ф. Культурологический подход к развитию игровой деятельности дошкольников / Н. Ф. Губанова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2017. – № 1-3(55). – С. 27-29.
5. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности детей от рождения до школы/Н.Ф. Губанова//Подготовка студентов к овладению профессиональными компетенциями по обучению, воспитанию и развитию дошкольников и младших школьников: монография/под ред. Г.С. Вяликовой; Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. -Коломна: МГОСГИ, 2015. - С. 124 -155.
6. Гудова М. Ю. Современное чтение как деятельность, культурная практика и социальный институт. Челябинск, 2011. C. 100–104.
7. Евдокишина, О. В. Влияние игровой деятельности на социализацию детей дошкольного возраста / О. В. Евдокишина // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – № 2(51). – С. 205-207.
8. Затямина Т.А. Культурно-образовательные практики в пространстве педагогической реальности [Электронный ресурс] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - №7-6. - С. 1062-1066. - Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=10096 (Дата обращения: 20.08.2022).
9. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. 2-е изд., доп., испр. и перераб. / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2016. - 384 с.
10. Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – СПб.: Речь, 2013. – 144 с.
11. Катькалова, Т.В. Совершенствование работы педагога в условиях использования культурных практик / Т.В. Катькалова // Ребёнок и общество. – 2019. - № 3. – С. 43-48.
12. Кондрашова, Н. В. Особенности взаимодействия педагогов ДОО и семьи по вопросам комплексного сопровождения игровых практик дошкольников в условиях провинциального социума / Н. В. Кондрашова // Проблемы образования в условиях инновационного развития: Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции, Саранск, 20 мая 2021 года / Редколлегия: М.В. Антонова, Т.И. Шукшина (отв. ред.), Ж.А. Каско, С.Н. Горшенина. – Саранск: Мордовский государственный педагогический университет имени М.Е. Евсевьева, 2021. – С. 15.
13. Корепанова, М.В. Проектирование и организация культурных практик в дошкольном детстве / М. В. Корепанова // Детский сад: теория и практика. - 2015. - № 5. - С. 30–37.
14. Корепанова, М.В., Зайцев В.В., Николаева М.В. Современные проблемы дошкольного и начального образования: контекст становления личности: Монография / М. В. Корепанова, В. В. Зайцев, М.В. Николаева. – Волгоград: Науч. изд-во ВГСПУ «Перемена», 2018. – 164 с.
15. Корепанова, М.В. Теория и практика становления и развития образа Я дошкольников: моногр. / М. В. Корепанова. - Волгоград: Перемена, 2001. - 239 с.
16. Корепанова, М. В. Методическое сопровождение проектирования культурных практик в дошкольном учреждении / М. В. Корепанова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 666-668.
17. Котлякова, Т. А. Проблема развития игровой деятельности дошкольников в процессе организации Культурных Образовательных Практик / Т. А. Котлякова, М. И. Трач // Детский сад, школа, вуз: психолого-педагогическое сопровождение развития личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. К 90-летию ФГБОУ ВО "УлГПУ им. И.Н. Ульянова", Ульяновск, 12 апреля 2022 года. – Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова, 2022. – С. 661-666.

Весь текст будет доступен после покупки