Формирование компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся

Введение 3
1 Теоретические основы изучения компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся 7
1.1 Информационная культура как психолого–педагогическая проблема 7
1.2 Формирование компьютерной грамотности учащихся 12
1.3 Пути формирования компьютерной грамотности младших школьников 17
Вывод по главе 1 20
2 Формирование компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся 21
2.1 Приёмы и методы формирования компьютерной грамотности 21
2.2 Методические рекомендации по формированию компьютерной грамотности и информационной культуры младших школьников 23
Вывод по главе 2 29
Заключение 30
Список использованных источников 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования.
Общество ориентирует образовательные организации на подготовку детей к овладению современными средствами информации обусловлено превращением современной цивилизации в информационное общество. В связи с этим ключевой задачей является формирование компьютерной грамотности учащихся, формируя основы для успешного применения компьютера в будущей профессиональной деятельности выпускников школы, общей подготовки школьников к полноценной жизни в информационном обществе. Эти положения находят подтверждение в ФГОС НОО, где установлено требование к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: «приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности».
О важности формирования компьютерной грамотности и информационной культуры с начальной ступени основной школы свидетельствует большое количество исследований (И. В. Абрамова, И. А. Зотова, П. А. Кизелев, Ю. А. Мазаева и др.). Авторы на обширном аналитическом материале утверждают, что человеку в современном обществе необходимо разбираться в постоянно изменяющемся информационном потоке, который постоянно увеличивается.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы изучения компьютерной грамотности и информационной культуры учащихся
1.1 Информационная культура как психолого–педагогическая проблема
В настоящее время существуют различные подходы к определению феномена «информационная культура». В научной и учебной литературе публикуется множество взглядов, порой противоположных. Однозначного и всеобъемлющего определения этому понятию исследователи не дают.
Исторический подход к пониманию информационной культуры наиболее полно представлен в работах К. К. Колина, А. И. Ракитова, Э. П. Семенюка и др. В рамках этого подхода делается акцент на анализ генезиса информационной культуры, выявляется ее конкретно историческая и социальная обусловленность и, как результат, предпринимаются попытки формирования исторической модели информационной культуры, в которой и «должны сочетаться временной фактор и перечни компонентов информационной культуры» [8].
Согласно историческому подходу, генеалогическое информационное древо нашей цивилизации уходит корнями в глубины истории, к простейшим формам информационных связей и информационного общения.
Первую информационную революцию связывают с появлением языка, с технологией устной речи, её передачей, запоминанием, возможностью трансляции в пространстве и времени. Древняя дореволюционная информационная среда была соразмерна индивидуальному человеческому сознанию и отличалась невысокой скоростью распространения информации.
Вторая информационная революция связана с изобретением письменности. Это изобретение позволило не только обеспечить сохранность уже накопленных человеческим обществом знаний, но и повысить достоверность этих знаний, создать условия для их широкого распространения. Кроме этого, появление документальных носителей информации расширило сферу общения, диапазон его форм и возможностей и создало предпосылки для возникновения нового этапа развития информационной культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, И. В. Необходимость введения основ компьютерной грамотности в начальной школе и в дошкольном образовательном учреждении / И. В. Абрамова // Символ науки. – 2018. – №1. – С. 10–13.
2. Айтбаева, Б. М. Технология применения инноватики при работе с учебным текстом / Б. М. Айтбаева, А. М. Мауленова, К. Д. Сатибекова // Кронос. – 2021. – №3. – С. 33–36.
3. Активные методы обучения. Учебное пособие / Т. Н. Парамонова и др. – Москва : КноРус, 2016. – 412 c.
4. Александренко, Н. Н. Учебная деятельность школьников на основе информационных технологий / Н. Н. Александренко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2015. – № 5. – С. 19–22.
5. Антонова С. Г. Информационная культура личности: вопросы формирования / С. Г. Антонова. – Санкт-Петербург : Высшее образование России, 1994. ? 243 с.
6. Афанасьева, Е. В. Методика раннего обучения информатике: поиск, апробация, находки / Е. В.Афанасьева. // Информатика. – 2007. – №22. – С.25–27.
7. Балдин, К. В. Информатика / К. В. Балдин, В. Б. Уткин. – Москва : Проект, 2018. – 304 c.
8. Балтабаева, Р. Б. К вопросу преемственности в обучении информатике и информационным технологиям / Р. Б. Балтабаева, А. М. Сейтназарова // Вопросы науки и образования. – 2019. – №1. – С. 19–21.
9. Бешенков, С. А. Курс информатики в современной школе: от компьютерной грамотности к метапредметным результатам / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Э. В. Миндзаева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – №1. – С. 58–60.
10. Виноградова, Т. С. Информационная компетентность: проблемы интерпретации / Т. С. Виноградова // Человек и образование. – 2012. – №1. – С. 92 – 95.
11. Войтенко, Т. П. Игра как метод обучения и личностного развития / Т. П. Войтенко. – Калуга : Адель, 2013. – 361с.
12. Галагузова, Ю. Н. Компьютерная грамотность: Учебнометодическое пособие для преподавателей / Ю. Н. Галагузова. – Екатеринбург : ИД «Ажур», 2011. – 184 с.

Весь текст будет доступен после покупки