Эксперементальное исследование по развитию познавательного интереса на уроках технологии с применением дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках технологии с применением дидактических игр
1.1. Понятие «познавательный интерес», его структура и содержание
1.2. Уровни и критерии формирования познавательного интереса
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1. Констатирующий этап эксперимента по проблеме развития познавательного интереса на уроках технологии с применением дидактических игр.
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы по развитию познавательного интереса обучающихся на уроках технологии с применением дидактических игр.
2.3. Контрольный этап исследования по проблеме развития познавательного интереса у обучающихся на уроках технологии с применением дидактических игр.
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования познавательного интереса обучающихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, так как познавательный интерес всегда являлся условием формирования умственных качеств личности. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее на практике. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения.
Итак, интерес – это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.
Познавательный интерес нужно признавать одним из самых значимых факторов учебного процесса, влияние которого неоспоримо как на создание светлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания познавательной деятельности обучающихся.
Формирование познавательных интересов и активности личности процессы взаимообусловленные. Познавательный интерес порождает активность, но, в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес.
Проблема развития познавательного интереса и активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк определяли познавательную активность как естественное стремление обучающихся к познанию. Современные отечественные исследователи изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у школьников. Это Маркова А.К., Лозовая В.И., Тельнова Ж.Н., Щукина Г.И. и многие другие. В настоящий момент учителями-практиками отмечается снижение или полное отсутствие познавательного интереса обучающихся на уроках технологии.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках технологии с применением дидактических игр
1.1. Понятие «познавательный интерес», его структура и содержание
Непосредственными целями любого учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний и овладение ими определенными умениями и навыками. При этом овладение умениями и навыками происходит на базе усвоения действенных знаний, которые определяют соответствующие умения и навыки, т.е. указывают, как следует выполнять то или иное умение или навык.
Большинство психологов и педагогов считают, что умение – более высокая психологическая категория, чем навыки. Педагоги-практики придерживаются обратной точки зрения: навыки представляют более высокую стадию овладения физическими упражнениями и трудовыми действиями, чем умения.
Интерес – это, прежде всего, мотивационное образование, в котором рядом с эмоциональным компонентом (позитивное эмоциональное впечатление, удовлетворение от процесса), присутствует и другой – потребность в знаниях, в новом. То есть интерес – это аффективно-когнитивный комплекс (результат взаимодействия эмоционального реагирования и процесса познания [1, С.164].
Один из главных мотивов учебной деятельности – познавательный интерес, формирование которого есть не только средство, обеспечивающее успешное усвоение программного материала, но и цель обучения. Успех обучения во многом определяется усвоением новых видов познавательной деятельности.
Первый из них – мотивационный. Если ученик не знает, для чего необходимо усвоить тот или иной учебный материал и не хочет учиться, то научить его невозможно.
А.К. Маркова отметила, то что: «Интерес – это сложное личностное образование, представляющее собой многообразие процессов мотивационной сферы» [8, С.5]. Это означает, что проявление или не проявление учащимися интереса к учению зависит от многих переменных в его мотивации – от того, что является для него смыслом учения, каковы его мотивы и направленность, от того, умеет ли он ставить и реализовывать цели, от того какие эмоции он испытывает в учении и какова их роль.
Г.И. Щукина писала, о том, что: «Интерес – мощный побудитель активности личности, под влиянием которого все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной» [9, С.8].
К.Д. Ушинский считал, то что: «Интерес – основной внутренний механизм успешного учения» [10, С.21]. А А.З. Рахимов говорил: «Важная особенность познавательного интереса то, что в центре находится такая познавательная задача, которая требует от ученика активной творческой деятельности» [11, С.290].
Как было отмечено уже выше, познавательный интерес – это особый вид интереса в обучении, а точнее интерес к познанию. В процессе познавательного интереса происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами, умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование; положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность. Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на его результат, а это всегда связано со стремлением к цели, с ее реализацией, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки