ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение……………………………………………………………….………… 3
Глава 1 Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников……………………………………………………………….……..6
1.1 Сущность понятия мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности…………………………………………………………….………..6
1.2 Учет возрастных особенностей младших школьников в формировании мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности …………..11
1.3 Методы и приемы формирования мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников……………………………..17
Глава 2 Опытная работа по формированию мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников …………..23
2.1 Диагностика уровня сформированности мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности………………….23
2.2 Комплекс учебных заданий, способствующих формированию мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности…………………….……………………………………………….34
Заключение ………………………………………………………….………….41
Список литературы ……………………………………………………………43

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из наиболее актуальных проблем современной педагогической науки является проблема мотивационно-ценностного отношения обучающихся к учебной деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к учебной деятельности обусловливает активность ученика, основанную на интересе к содержанию учения и процессу получения новых знаний, умений, на осознании личностного смысла учения, на стремлении к самосоврешенствованию и самореализации.
Актуальность проблемы учебной мотивации младших школьников обусловлена самой ведущей деятельностью этого возраста — учебной. Мотивация по отношению к учебной деятельности выполняет ряд важных функций: побуждает поведение, направляет и организует деятельность, придает ей личностный смысл и значимость. Не достаточное внимание учителя к проблеме изучения и управления мотивационной сферой учения у обучающихся может привести к регрессу мотивации, снижению ее уровня, мотивы могут потерять действенность.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования определены такие ценностные ориентиры содержания образования как развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма, развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, которые актуализируют проблему формирования мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности. У младшего школьника должны быть развиты широкие познавательные мотивы, инициатива, любознательность, мотивы познания и творчества, сформировано умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности к различным видам деятельности, поэтому остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационно-ценностных тенденций действий человека с социальной детерминацей его психики.
Результаты психолого-педагогических исследований (Л.С. Выготский, Е.П.Ильин, Н.Н. Ланге, С.Л. Рубинштейн и мн.др.) показали, что младший школьный возраст имеет большие резервы для формирования мотивационной сферы учения.
Большой вклад в разработку проблемы мотивации младших школьников внесли ученые А.Н. Леонтьев, Г.И. Щукина, М.В. Матюхина, А.К. Маркова и другие ученые. Ю.К. Бабанский разработал классификацию методов обучения, в которой выделил методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
Актуальность заявленной проблемы обусловлена противоречием между необходимостью стимулирования субъектной позиции младшего школьника в процессе обучения и недостаточной методической разработанностью проблемы формирования мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у обучающихся начальной школы. Аактуальность и выявленное противоречие определили проблему исследования: каким должно быть содержание работы, направленное на формирование мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы повлияли на выбор темы исследования: «Формирование мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников».
Объект исследования - учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования – содержание, методы и средства формирования мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать комплекс учебных заданий, направленных на формирование мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования - формирование мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников будет эффективным, если:
- учитываются особенности мотивации к учебной деятельности у младших школьников;
- реализуется комплекс учебных заданий, содействующих формированию мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
В соответствии с изучаемой проблемой, целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Пронализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выявить уровень сформированности мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности у младших школьников.
3. Составить комплекс учебных заданий, способствующих формированию мотивационно-ценностного отношения младших школьников к учебной деятельности.
Методы исследования - анализ научной литературы, анкетирование, тестирование, наблюдение, эксперимент, количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
База исследования - МБОУ «Коскульская СОШ».
Структура исследования обусловлена логикой поставленных задач и включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы, состоящий из 43 источников, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности младших школьников
1.1 Сущность понятия мотивационно-ценностного отношения к учебной деятельности

Для раскрытия сущности понятия «мотивационно-ценностное отношение к учебной деятельности» необходимо разъяснить значение таких категорий, как «мотив», «ценностные ориентации».
В психологической литературе понятие «мотив» трактуется как:
- побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта;
- совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность;
- побуждающий и определяющий выбо направленности деяетльности предмет ( Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990. – 494 с. Вставь в свой список литературы ) [34, с.219].
Реан А. А. определяет мотив как «внутреннюю мотивацию человека к определенному виду деятельности (деятельности, общению, поведению), связанную с удовлетворением определенной потребности» [35, с.147].
Некоторые исследователи считают, что мотив-это сознательная причина выбора действий и работы.
В начальной школе образовательная деятельность становится ведущей. Первый компонент учебной деятельности по Д. Б. Эльконину-это мотивация. Образовательная деятельность полимотивна-она обусловлена и направлена различными образовательными мотивами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабанский Ю. К. ловушка Педагогика. финансы Учеб. организованного Пособие для объем учеников экватор пед. организованного институтов. - М.; щепяной 1988;
2. Баркова Н. Н. ловушка Формирование финансы потребности в организованного обучении и объем саморазвитии у экватор младших организованного школьников. // щепяной Начальная камышит школа, №3, хворост 2008 г., с. 24;
3. Бадмаева Н. Ц. ловушка Влияние финансы мотивационного организованного фактора на объем развитие экватор умственных организованного способностей. - щепяной Улан-Удэ, камышит 2004г.
4. заканчивать Божович Л. И. ловушка Изучение финансы мотивации организованного поведения объем детей и экватор подростков. - М., организованного 1972;
5. заканчивать Божович Л. И. ловушка Личность и ее финансы формирование в организованного детском объем возрасте. - М.; экватор Просвещение, --организованного 1968г;
6. Воронцов ловушка А.Б., финансы Чудинова организованного Е.В. объем Учебная экватор деятельность. М., организованного 2004;
7. Власова Н.Н. Особенности формирования мотивов у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. …канд. Психол. Наук. – М., 1977. – С. 11.
8. Гани С. В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук / Моск. гор. психолого-пед. ун-т. — М., 2009. — 26 с.
9. заканчивать Гаврилычева Г. В. ловушка Младший финансы школьник и его организованного ценности. // объем Начальная экватор школа, №7, организованного 2008 г., с. 13;
10. Головастикова Т. М. Как ловушка сделать финансы учение организованного увлекательным? // объем Начальная экватор школа, №2, организованного 2006 г., с. 30;
11. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от второго к третьему классу // Вестник практической психологии образования. 2005. № 4–5. С. 16–22.
12. Ефимова Л. А., экспорт мотивация юстиция обучения финансы младших эмиссия школьников экзамен средствами хвойный театрального хвойный искусства. // исполин Начальная щебенка школа, №2, артикул 2006 г., с. 37;
13. объем Задунова Е. В., экспорт Омельченко А. А. юстиция Формирование финансы учебной эмиссия мотивации экзамен школьников. // хвойный Начальная хвойный школа, №2, исполин 2007 г., с. 20;
14. Изучение объем мотивации экспорт поведения юстиция детей и финансы подростков эмиссия /Под экзамен ред. Л. И. хвойный Божович, Л. В. хвойный Благонадежной. М., исполин 1972;
15. Зимняя И. А. экспорт Учительическая юстиция психология финансы #»justify»>.Ковалев эмиссия В.И. экзамен Мотивы хвойный поведения и хвойный деятельности. - исполин М.,1988;
16. Кудинов экспорт С.И., юстиция Козлова финансы Е.В. эмиссия Психология экзамен младшего хвойный школьника. хвойный Бийск, исполин 2001;
17. Кузнецова Л. В. экспорт Гармоническое юстиция развитие финансы личности эмиссия младшего экзамен школьника: Кн. для хвойный учителя. - М.: хвойный Просвещение, исполин 1988;
18. Кулюткин Ю. Н., экспорт Сухобская Г. С. юстиция Мотивация финансы познавательной эмиссия деятельности. Л., экзамен 1972;
19. Леонтьев А. Н. экспорт Деятельность, юстиция сознание, финансы личность. - М., эмиссия 1975;
20. объем Леонтьев А. Н. экспорт Потребности и юстиция мотивы финансы деятельности// эмиссия Психология/ Под экзамен ред. А. А. хвойный Смирнова и др. - М.: хвойный 1962;
21. Маратов подготовительный Л.К. О цветной некоторых юстиция вопросах объем исследования юредический мотивации ловушка учения артикул младшего беднеть школьника // экспорт Мотивация вдовица учения. - заканчивать Волгоград, экспорт 1976. С. экспорт 53-60;
22. Маркова подготовительный А.К., цветной Орлов юстиция А.Б., объем Фридман юредический Л.М. ловушка Мотивация артикул учения и её беднеть воспитание у экспорт школьников. М. вдовица 1983;
23. Маркова А. К., подготовительный Матис Т. А., цветной Орлов А. Б. юстиция Формирование объем мотивации юредический учения. - М., ловушка 1990;
24. Маркова А. К. подготовительный Формирование цветной мотивации юстиция учения в объем школьном юредический возрасте - ловушка пособие для артикул учителя. - М., беднеть Просвещение, экспорт 1983. ;
25. хворост Матюхина М. В., подготовительный Иванова Т. Ф. цветной «Мотивация юстиция достижения и объем настойчивость юредический младших ловушка школьников» // <#»justify»>24.Матюхина артикул М.В., беднеть Михальчик экспорт Т.С., вдовица Прокина заканчивать Н.Ф. экспорт Возрастная и экспорт учительическая нарасти психология добрать /под хворост ред. М. В. исполин Гамезо - юрисдикция М.,1984;
26. экспорт Матюхина артикул М.В., химикат Саблина щебенка Т.А. эмиссия Некоторые юрисдикция аспекты цейтнот развития вдовица мотивации артикул достижения в чувство младшем честный школьном честный возрасте // экспорт Психолого-учительические минимум вопросы щепяной обучения и добрать воспитания камышит дошкольников и добрать младших цветной школьников эмиссия /ВГПУ. - честный Волгоград, щепяной 1992. ;
27. экспорт Мотивация артикул учения химикат /Под щебенка ред. М. В. эмиссия Матюхиной. юрисдикция Волгоград. цейтнот 1976;
28. экспорт Морозова артикул Н.Г. химикат Учителю о щебенка познавательном эмиссия интересе // юрисдикция Психология и цейтнот Педагогика, №2, вдовица 1979г. ;
29. Мураль И. П. артикул Возможности химикат мотивации щебенка учебной эмиссия деятельности юрисдикция младших цейтнот школьников // вдовица Начальная артикул школа, чувство №12, честный 2009 г.;
30. экспорт Немов Р. С. артикул Психология. В химикат трех щебенка книгах. Кн. 1.: эмиссия Общие юрисдикция основы цейтнот психологии. - М.: вдовица Владос, артикул 2000; 16.
31. Педагогика/ Под хвойный ред. экватор Бабанского Ю. К - М.: цветной Просвещение, хвойный 1983;
32. Педагогика хвойный школы/ Под экватор ред. Г. И. цветной Щукиной. - М.: хвойный Просвещение, хворост 1977;
33. честный Психология и хвойный учительника/ Под экватор ред. цветной Радугина хвойный А.А. - М.: хворост Центр, экспорт 1997;
34. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.:Политиздат, 1990. – 494 с.
35. Реан хвойный А.А., экватор Бордовская цветной Н.В., хвойный Розум С. И. хворост Психология и экспорт Педагогика. - хвойный СПб.: щебенка Питер, частное 2000;
36. Саблина хвойный Т.А. экватор Мотивация цветной достижения в хвойный младшем хворост школьном экспорт возрасте: хвойный Автореф. щебенка дис.: частное канд.психол.наук. - честный Ростов подъезд н/Д, юрисдикция 1993;
37. Формирование хвойный учебной экватор деятельности цветной школьников. Под хвойный ред. хворост В.В. экспорт Давыдова и др. М., хвойный 1982;
38. честный Хекхаузен Х. хвойный Мотивация и экватор деятельность: цветной Т.1,2; хвойный Пер. с хворост нем. / Под экспорт ред. хвойный Б.М.Величковского. - М.: щебенка Педагогика, частное 1986;
39. емкость Чирков добрать В.И. нарасти Мотивация юредический учебной эмиссия деятельности. вдовица Ярославль, нарасти 1991,
40. Шаповалов добрать В.В. О нарасти познавательном юредический интересе и эмиссия приемах его вдовица активизации // нарасти Начальная химикат школа № 7, честный 2009г.,;
41. Щукина добрать Г.И, нарасти Активация юредический познавательной эмиссия деятельности вдовица обучающихся в нарасти учебном химикат процессе. - М., честный 1979.;
42. Щукина добрать Г.И. нарасти Методы юредический изучения и эмиссия формирования вдовица познавательных нарасти интересов химикат обучающихся.- М.: честный Педагогика, минимум 1971.
43. Щукина добрать Г.И. нарасти Учительические юредический проблемы эмиссия формирования вдовица познавательных нарасти интересов химикат обучающихся, честный М.,1998;
44. Эльконин добрать Д.Б. нарасти Психология юредический игры. - эмиссия Режим вдовица доступа: www.ihtik.lib.ru;
45. Якобсон добрать П.М. нарасти Психологические юредический проблемы эмиссия мотивации вдовица поведения нарасти человека. М., химикат 1969.
46. емкость http://slovari.yandex.ru/dict/azbuka/article/azbuka/ps7-102.htm

Весь текст будет доступен после покупки