Формирование познавательных интересов у детей младшего школьного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» 5
1.2. Возрастные особенности формирования познавательного интереса младших школьников 12
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению познавательного интереса младших школьников 19
2.1. Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников 19
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса младших школьников 24
Заключение 32
Список литературы 33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности обусловлена тем, что ФГОС НОО направлен на развитие активной, инициативной и интеллектуально развитой личности ребенка, стремящейся к познанию явлений окружающего мира и овладению способами деятельности для достижения результатов.
Познавательный интерес является важным аспектом в развитии личности, ценным мотивом деятельности, при этом познавательный интерес в некоторых условиях может стать чертой личности, проявляющейся в инициативности и любознательности ребенка.
Младший школьный возраст характеризуется интенсивным развитием интеллекта детей. Исходя из этого необходимо не столько опираться на личные интересы ребенка, чтобы добиться эффективного усвоения и применения знаний на практике, сколько активно развивать интересы в процессе разных видов работы.
В результате теоретического анализа литературы мы пришли к выводу, что актуальность выбранного направления исследования определяется рядом противоречий:
- между слабой сформированностью познавательного интереса младших школьников и его значением в процессе обучения;
- между потребностью образовательного процесса в создании личностно ориентированного урока и стремлением учителей сохранить традиционный подход в обучении при формировании познавательного интереса младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения познавательного интереса младших школьников

1.1. Сущность понятия «познавательный интерес»

При проведении исследовательской деятельности понятия «познавательный интерес», начать необходимо с основного понятия «интерес». Например, Л.И. Божович с психологической точки зрения подразумевает, что интерес – это избирательное отношение личности к объекту, определяемое его жизненным значением и эмоциональной привлекательностью. Сами интересы появляются исходя из потребностей человека [Божович 1968: 31].
По мнению А.А. Горчинской интересы дают возможность полагать, что они являются основой для всестороннего развития личности любого ребенка. «Интересы имеют глобальное значение в жизни каждого ребенка. За то что бы помочь ребенку углубиться в саму суть его деятельности, несет ответственность интерес, который в свою очередь формирует его взгляды по отношению к этой действительности и также на общественные взгляды. Интерес выявляет характер, который ориентирует школьника на что-то конкретное, помогает относиться избирательно к обстоятельствам жизни» [Горчинская 2019: 21].
В.И. Смирнова рассматривает понятие интереса глубже: «Слово «интерес» многозначно. Можно интересоваться чем-нибудь и быть заинтересованным в чем-нибудь. Это вещи разные, хотя и бесспорно связанные между собой. Нам может быть интересен человек, в котором мы совсем не заинтересованы, и мы можем в силу тех или иных обстоятельств быть заинтересованы в человеке, который нам совсем не интересен… Интерес в психологическом смысле слова является специфической направленностью личности, которая лишь опосредованно обусловлена осознанием ее общественных интересов» [Смирнов 2020: 214].
Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на различные предметы и явления, окружающие действительность. Такая направленность характеризуется стойким стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Постоянно развиваясь и укрепляясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к обучению. Познавательный интерес носит поисковый характер. При его влиянии у учащихся возникают вопросы, ответы на которые они самостоятельно и активно ищут. При этом, поиск совершается увлеченно, школьники испытывают эмоциональный подъем, радость от удачи Депман 2021: 22].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барышников Е.Н. Основные подходы и условия осуществления образовательного процесса / Е.Н. Барышников; под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2018. - 416 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: учебное пособие / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
3. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО / под ред. А.В. Кислякова, А.В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2021. - 416 с.
4. Внеурочная деятельность обучающихся как средство развития познавательного интереса / сост. А.А. Селина, О.Ю. Ефричева. - М.: Проспект, 2020. - 211 с.
5. Вульфов Б.З. Педагогика: учебное / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; под ред. П.И. Пидкасистый. - М.: Юрайт, 2019. - 511 c.
6. Горчинская А.А. Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности: учебно-методическое пособие / А.А. Горчинская. - Челябинск: АИС, 2019. - 124 с.
7. Григорьев Д.В. Педагогика: пособие для учителя / Д.В. Григорьев. - М.: Просвещение, 2019. - 127 с.
8. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2018. - 479 c.

Весь текст будет доступен после покупки