Формирование самооценки детей 4-5 лет в условии образовательного учреждения

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты формирования самооценки детей 4-5 лет 6
1.1. Сущность и содержание понятия «самооценка» 6
1.1.1. Теории, объясняющие сущность самооценки 6
1.2. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста 15
1.3. Методы изучения самооценки у детей дошкольного возраста 22
1.4. Методы формирования адекватной самооценки детей 4-5 лет 26
Заключение 28
Список литературы 30

Весь текст будет доступен после покупки

При формировании нашего общественного социума возрастает роль в значимости развития самооценки детей, как в отношении к себе, так и к другим людям. Дети учатся реалистично оценивать свои личные возможности при достижении конкретных целей в разных видах деятельности, а также согласовывать свои действия с интересами и потребностями других людей на основе правильной оценки собственных личных качеств, а также- компаньонов по общению. Названные особенности психической регуляции ребенка-дошкольника выступает необходимым условием подготовки его к школьному обучению, которое, как известно, носит коллективный характер.
Роль самооценки в формировании личности, приобретении ею социального опыта и нахождении своего места в системе общественных отношений анализировалась в целом ряде исследований. Была обнаружена связь характера самооценки с различными видами общения и деятельности детей, указаны тенденции ее развития. Результаты исследований (Л.И. Божович, М.И. Боришевский, М.Л. Гомелаури, А.А. Ершов, Л.М. Запрягалова, Я.С. Коломинский, А.П.Копылова, А.И. Липкина, Л.Г. Подоляк, Б.И. Савонько) позволяют констатировать, что самооценка, являясь неотъемлемым компонентом потребностно-мотивационной сферы личности, приобретает с возрастом ребенка все большее значение в качестве регулятивного фактора.
В большинстве исследований самооценка ребенка-дошкольника рассматривается в структуре его образа "Я", представляющего собой к концу старшего дошкольного возраста относительно устойчивое образование (Е.О. Смирнова, Л.П. Почеревина, С.Г. Якобсон).
Объект исследования: процесс формирования самооценки детей 4-5 лет.
Предмет исследования: особенности формирования адекватной самооценки детей 4-5 лет.
Цель: исследование особенностей формирования самооценки детей 4-5 лет.
Задачи:
1. Изучить специальную литературу по проблеме формирования самооценки у детей;
2. Выяснить, как формируются самооценка у детей в условиях образовательной организации;
3. Изучить методы и средства формирования самооценки у детей;
4. Разработать на основе результатов экспериментального исследования системную программу по формированию самооценки детей 4-5 лет.
Гипотеза: формирование самооценки у дошкольников будет эффективно при условии:
• Систематического использования методов и приемов формирования самооценки детей в условиях ДОУ;
• Учета возрастных и психологических особенностей дошкольников;
• Создания комфортных психологических условий для формирования самооценки.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение психолого–педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учебно–воспитательным процессом, психолого–педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1.1. Сущность и содержание понятия «самооценка»
Человек делается личностью в последствии объединенной деятельности и контакта с другими. Всё, что сформировалось и осталось в личности, появилось благодаря совместной деятельности с другими людьми, в общении с ними. Существенно важные ориентирами является сопоставление выполненного с тем, что от него ожидают окружающие, он должен научиться воспринимать их суждения. В итоге все, что делает человек для себя (учится ли он, способствует чему-либо или препятствует), он делает это совместно с тем и для других, и может быть, в большей степени для других, чем для себя, даже если ему может показаться на первый взгляд, что все обстоит как раз наоборот.
К. Марксу принадлежит справедливая мысль: смотреться, как в зеркало, в другого человека, лишь отнесясь к человеку. Иначе говоря, познавая качества другого человека, личность получает необходимые сведения, которые позволяют выработать собственную оценку. Уже сложившиеся оценки собственного «Я» есть результат постоянного сопоставления того, что личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ФГОС ДО
2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов / Абрамова Г.С. - М.: Педагогика, 1992. – 259 с.
3. Аверин, В.А. Психология личности: учебное пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2013. – 89 с.
4. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 2. / Ананьев Б.Г. - М.: Педагогика, 1990.
5. Белановская, О.В. Диагностика и коррекция самосознания дошкольников / Белановская О.В. – Минск, 2004. – 148 с.
6. Бернс, Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание / Бернс Р. – М.: Просвещение, 1986. – 212 с.
7. Бернс, Р. Я-концепция и Я-образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р. Бернс. – Самара: Изд. Дом «Бахрах», 2003. – 380 с.
8. Бестужев – Лада, И.В. Родитель – это профессия / Бестужев – Лада И.В. // Начальная школа, 1997. – №9. – С. 45.
9. Блохина, Т.С. Соотношение понятий «Я-концепция» и «образ Я» / Т.С. Блохина // Акмеология. – 2017. – Вып. № 3. – С. 23-28.
10. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Божович Л.И. // Вопросы психологии. – 1998. – № 4. – С. 47.
11. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект / Болотова А.К. // Вопросы психологии. – 2006. – №2. – С. 116 – 126.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – 320 с.
13. Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии / Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2001. – 688с.
14. Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской М.Д. – М.: Владос, 2000. – 345 с.
15. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрений и убеждений личности / Г.Е. Залесский. – М.: МГУ, 1994. – 540 с.

Весь текст будет доступен после покупки