Формирование творческих способностей на уроках физической культуры у школьников средних классов

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….....3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ……...7
1.1. Проблема развития творческих способностей школьников в
научно-методической литературе………………………………………....….7
1.2. Педагогические условия формирования творческих способностей школьников на уроках физической культуры…………………………….….20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……….….….31
2.1. Методы исследования………………………………………………….….31
2.2. Организация исследования…………………………………………….….35
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ……………………………………….…..39
3.1. Исходные показатели развития творческих способностей школьников.39
3.2. Изменение показателей творческой активности у школьников…….…..44
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….….53
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………...…...54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………..……..…56
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………..…..61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Реформирование системы образования связано с социально-экономическими изменениями, происходящими в обществе, требующими формирования креативного, творчески активного поколения, способного нестандартно и эффективно решать новые проблемы. В педагогике проблема творчества и креативного мышления всегда была одной из самых актуальных. Однако, несмотря на это, она остается недостаточно изученной в теории и мало представленной в практике воспитания детей. Поэтому интерес к теме творчества и творческости не ослабевает с годами. Понятия «творчество» и «креативность» изучаются с разных сторон: разрабатываются теории и программы по развитию креативности и творческих способностей личности, разрабатывается понятийный аппарат различных концепций, исследуются творческое мышление и творческие способности личности. Исследованием развития творческих способностей занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, А.В. Брушлинский, В.А. Сухомлинский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, Дж. Гилфорд, Э.П. Торренс и др.
Теория и практика физического воспитания еще не обладает достаточно обоснованными методическими решениями, направленными на развитие творческих способностей школьников на уроках физической культуры, интегративного проявления умственных и двигательных способностей. Процесс формирования субъективного творчества на уроках физической культуры остается слабо изученным (В. А. Кан-Калик, B.C. Шубинский и др.).
Развитие творческих способностей индивидуальный процесс, направленный на решение поставленной задачи, ее решение новым, необычным способом. В творчестве проявляется то, что ранее было неизвестно, актуализируются собственные творческие способности, расстающиеся у каждого человека по-разному. Способность личности к саморазвитию создает возможность относиться к себе самокритично (Л.С. Выготский, М.Г. Гарунов, В.И. Загвязинский, А.Н. Jleонтьев и др.).
Необходимость формирования творческой активности учащихся осознана давно, но существуют причины, которые мешают развитию познавательных способностей учащихся. Одна из них - недостаток знаний о методах и формах развития и формирования творчества учащихся. Разрешение этой проблемы позволит повысить эффективность всего учебно-воспитательного процесса в школе, а целенаправленная работа по развитию творчества способствует приобретению знаний, умений и навыков в двигательной сфере, повышает уровень развития физической культуры личности, формирует навыки и опыт самостоятельной работы (В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, В.А. Сухомлинский, R. Oech и др.).
Творчество в моторной сфере человека целесообразно развивать в тех видах деятельности, которыми он непосредственно занимается. Так как школьная программа предусматривает овладение учащимися различными сторонами двигательных упражнений то формирование творческих способностей должно происходить в конкретных видах двигательной активности детей (П.Л. Гальперин, И.П. Калошина и др.).
При формировании творческих способностей перед учащими необходимо ставить такие задачи, которые побуждают их к поискам новых, собственных путей решения (В.Н. Дружинин, И.А. Колесникова, Дж. И. Ниренберг).
В учебно-воспитательном процессе школы при формировании творческих способностей учащихся необходимо не только воспроизводить на практике полученные знания, но и уметь не стандартно реализовать их в двигательной деятельности.
Для того чтобы ученик активно участвовал в школьной жизни творчески подходил к решению поставленных задач, необходимо преодолевать устоявшиеся стереотипы в обучении и воспитании расширять арсенал средств, методов и приемов, активизирующих мотивацию учебной деятельности учащихся. А это предъявляет более высокие требования к профессиональной деятельности учителей школы.
Проведенный анализ теории и практики физического воспитания позволил выявить противоречие между существующей потребностью в формировании творческих способностей учащихся на уроках физической культуры и отсутствием методических решений по использованию средств и методов развития творческой активности учащихся. Поэтому обоснование формирования творчества школьников на уроках физической культуры является актуальным.
Цель исследования. Обосновать эффективность использования средств и методов формирования творческих способностей учащихся на уроках физической культуры.
Объект исследования. Процесс физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.
Предмет исследования. Формирование творческой активности школьников средних классов на уроках физической культуры.
Задачи исследования:
1. Изучить состояние проблемы развития творческих способностей школьников в научно-методической литературе.
2. Обосновать возможность использования средств и методов формирования творческих способностей школьников на уроках физической культуры.
3. Разработать практические рекомендации по формированию творческих способностей у школьников средних классов на уроках физической культуры.
Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных специалистов по проблемам философии творчества (В.А. Вазюлин, Г. Гиргинов, А.М. Коршунов, П.Ф. Кравчук, B.C. Швырев и др.), психологии творчества (А.В. Брушлинский, М. Вертгеймер, П.Я. Гальперин, И.П. Калошина, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн. В разработке педагогических аспектов формирования творческих способностей основой послужили работы В.И. Андреева, В.В. Давыдова, В.И. Загвязинского, В.А. Кан-Калика, С.Д. Неверковича, К.А. Славской, Н.Ф. Талызиной, B.C. Шубинского, и д.р.
Научная новизна проведенного исследования заключается в полученных сведениях о влиянии примененных средств физической культуры на формирование творческих способностей учащихся средних классов.
Теоретическая значимость. Полученные результаты расширяют диапазон знаний о системной организации творческой деятельности учащихся в процессе физического воспитания.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты позволяют установить эффективность процесса формирования творческой активности у учащихся на уроках физической культуры, использование которых значительно повышает интерес учащихся к урокам, улучшает посещаемость, создает реальные предпосылки для творческой работы по саморазвитию, физическому совершенствованию.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Процесс формирования творческой активности учащихся обеспечивается взаимосвязью умственной и физической деятельности.
2. Разработанные педагогические условия обеспечивают эффективность процесса формирования творчества у школьников.
3. Предлагаемые средства и методы организации и проведение урока повышают творческую активность учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1. Проблема развития творческих способностей школьников в
научно-методической литературе
Стоящие перед школой задачи требуют создания благоприятных условий для развития каждого ученика в различных видах деятельности, выявления и развития комплекса способностей, познание учащимся самого себя, развитие на определенном уровне мышления, воображения, фантазии. Наличие таких условий и предоставление ребенку возможность активно проявить себя в деятельности разнообразной направленности может способствовать развитию у детей широкого спектра способностей [1, 20, 27].
В изученной нами литературе представлено множество трактовок понятия «способности». Чаще всего способности трактуются как особые, наследственно обусловленные психические качества человека. Однако некоторые ученые не признают врожденность способностей, не отрицая при этом природных предпосылок к развитию способностей [15, 23, 30, 41 и др.].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека./В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов - Киев, 1987. - 226с.
2. Барышева, Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности: Учебное пособие /Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов - СПб.: СПГУТД, 2006. – 205с.
3. Богоявленская, Д. Б. О предмете исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психол. журнал.-1995. - Т.16 - №5.- с.49-58.
4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов ВУЗов / Д.Б. Богоявленская. - Москва: Центр Академия, 2002. – 320с.
5. Брушлинский, А.В. Закон творческого поведения // Учительская газета № 50,1992.- С.24.
6. Вазюлин, В.А. Логика истории // Вопросы теории и методологии.- М. Изд. МГУ, 1988,- С.32-145.
7. Ведин, Ю.П. Структура, истинность и правильность мышления,-Рига: Лиесма, 1979.- 194с.
8. Веслополов, М.В. Игры для развития креативного мышления на уроках физической культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473298 – (Дата обращения: 15.04.2022).
9. Виленский, М.Я., Зайцева С.Н. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя./М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева. Учебное пособие.- Москва: Прометей, 1993,- 117с.
10. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству.: Из опыта работы.- Москва: Просвещение, 1982,- 144с.
11. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологические очерки.- Москва: Просвещение, 1991.- 93с.
12. Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека // Возрастные особенности с основами школьной гигиены. Учебное пособие для пед. институтов.- Москва: Высшая школа, 1974.- 317с.
13. Гарет, л. Как развить креативность за 7 дней. — Москва: Издательство "Э", 2018. — 128 с. — ISBN 978-5-04-091600-9.
14. Гарунов М.Г. Развитие у учащихся восьмилетней школы опыта творческой деятельности в процессе выполнения самостоятельных работ.- Автореф. дисс. канд.пед.наук, 1973.- 25с.
15. Гилфорд, Дж. Тест креативности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=367 – Учебные статьи по психологии – (Дата обращения: 15.03.2022).
16. Горев П. М., Утёмов В. В. Научное творчество: Практическое руководство по развитию креативного мышления. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. – 112 с.
17. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры - Москва: Просвещение, 2008 -379 с.
18. Давыдов, В.В. Концепция учебной деятельности школьников/ В.В. Давыдов В.В., А.К. Маркова // Вопросы психологии № 6, 1981,- 34с.
19. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей. - Москва: Издательский центр " Академия", 1996.- 224 с.
20. Дружинин В. Н. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность) — СПб.; Питер, 2007. -– 104 с.
21. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. Москва: Педагогика, 1987,- 160 с.
22. Зиновкина, М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ //Социально-антропологические проблемы информационного общества. Выпуск 1. – Концепт. – 2013. – ART 64054. – URL: http://e-koncept.ru/teleconf/64054.html – Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X.
23. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания.- Москва: Просвещение, 1987,- 287с.
24. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. Москва: Издательство Московского госуниверситета, 1983,- 168 с.
25. Кан-Калик, В.А. Можно ли научить творчеству?/ // Народное образование N11, 1989,- С.62-66.
26. Ковалев, А.Г. Воспитание чувств / А.Г. Ковалев. – Москва: Педагогика, 1971. – 94 с.
27. Колесникова, И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика, № 6.-1995.- C. 84.
28. Коршунов, A.M. Отражение, деятельность, познание,- Москва: Политиздат, 1979,- 216 с.
29. Кравчук, П.Ф. Формирование развитой творческой личности студента// Философский, социологический и методический анализ. Киев: Вища школа, 1984.-155 с.
30. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. 3-ие издание,-Москва: Издательство Московского госуниверситета, 1972.- 575с.
31. Лук, А.Н. Психология творчества.- Москва: Наука, 1978.- 127с.
32. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2008. – 105с.
33. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- Москва: Наука, 1972.- 256с.
34. Медник, С. Построение цели и контроль ее выполнения в ТРИЗпедагогике [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.metodolog.ru/node/1296 – Методолог – (Дата обращения: 11.03.2022).
35. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Москва: МОДЭК, 2011. – 400 с.
36. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров // Учебное пособие под ред. В.В.Давыдова.- Москва: Высшая школа, 1995,- 207с.
37. Ниренберг, Дж.И. Искусство творческого мышления: Пер. с англ.; Худ. обр. М.В. Драко.- Минск: ООО "Попурри", 1996.- 240 с.
38. Оплачко, Е. Н. Физическая культура как способ развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / Е.Н. Оплачко, Я. Н. Разинкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 47 (285). — С. 65-67. — URL: https://moluch.ru/archive/285/64197/ (дата обращения: 21.03.2022)
39. Пономарев, Я.А. Основные звенья психологического механизма творчества // Интуиция, логика, творчество,- Москва: Наука, 1987.-С. 5-23.
40. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. /К.Р. Роджерс. - Москва: Издательская группа «Прогресс», 1994. — 480 с.
41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.
42. Рыжов В.В., Кузьмина С.В., Филонов Л.В. Развитие творческого потенциала личности средствами физической культуры // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-1; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20839 (дата обращения: 06.04.2022).
43. Сухомлинский, В.А. О воспитании.- Москва: Политиздат, 1988.- 269с.
44. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности школьников / Н.Ф. Талызина. – М. 1988. – с.171-174.
45. Талызина, Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения,- Москва, 1989.- 178 с.
46. Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Б.М. Теплов. – М.: МПСУ, 2009. — 640 с.
47. Торренс, Э.П. Диагностика креативности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psycabi.net/testy/577-test-kreativnosti-torrensadiagnostika-tvorcheskog – Психология счастливой жизни – (Дата обращения: 10.03.2022).
48. Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 1998.- 65 с.
49. Туник, Е.Е. Лучшие тесты на креативность. Диагностика творческого мышления / Е.Е. Туник. – СПб: Питер, 2013. – 320 с.
50. Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
51. Холодная, М.А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятийным способностям. / М.А. Холодная — Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. — 288с.
52. Швырев, B.C. Научное познание как деятельность,- Москва: Политиздат, 1984.- 232 с.
53. Шиян, Б.М. Теория и методика физического воспитания. Москва: Просвещение, 2007-224 с.
54. Шубинский, B.C. Формирование диалектического мышления у школьников.- Москва, Педагогика, 1989,- С. 3-5.
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин.
– Москва: Педагогика, 1979, - 560с.
56. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность / В.С. Юркевич. - Москва: Просвещение, 1996. – 136 с.

Весь текст будет доступен после покупки