ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей подростков в условиях учреждения дополнительного образования 8
1.1 Понятие творческих способностей и особенности их формирования в подростковом возрасте 8
1.2 Роль учреждений дополнительного образования в формировании творческих способностей личности подростков 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическая работа по формированию творческих способностей подростков в условиях учреждения дополнительного образования (на примере Муниципального казённого учреждения культуры «Дом культуры с. Житное») 29
2.1 Анализ творческих способностей подростков в условиях учреждения дополнительного образования (на примере Муниципального казённого учреждения культуры «Дом культуры с. Житное») 29
2.2 Организация практической работы по формированию творческих способностей подростков (на примере Муниципального казённого учреждения культуры «Дом культуры с. Житное») 37
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Весь мир нуждается в радикальных изменениях, обновлении и обогащении духовной культуры, развитии новых технологий, формировании особого типа личностей, способных по-новому решать сложнейшие проблемы выживания цивилизации, умеющих изобретать и творить во имя украшения собственной жизни и жизни других людей. Современная эпоха создала потребность в новом типе личности, способной самостоятельно принимать решения, осознанно осуществлять свой выбор, умеющей гибко реагировать на изменения обстоятельств, самой создавать и творить что-либо новое, необычное. И эта ответственная задача в полной мере возлагается на плечи молодого поколения, на тех, кто сделает эту жизнь интереснее и насыщеннее. Ситуация требует улучшения нравов подрастающего поколения как гаранта полноценной жизни. Духовно-нравственные качества личности становятся непременным условием создания экономики, обращенной к человеку, появления масштабных творческих личностей, интеллигентов, а не бессловесных исполнителей. Поэтому творческие способности человека рассматриваются многими исследователями как базовый ресурс цивилизации.
Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально значимых задач современного российского общества. Развитие творческих способностей начинается с раннего возраста, и также важно и в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что в этом возрасте изменяется социальная позиция обучающегося, его стремление занять определенное место в коллективе, в обществе и в жизни, что подталкивает его к постоянному самовыражению и, как следствие, проявлению творческой активности и самостоятельности в решении проблем.

Особое место в развитии творческих способностей подростков принадлежит учреждениям дополнительного образования. Утвердив себя как полноценное звено в цепи непрерывного воспитательного процесса, они дают детям, подросткам, молодежи широкие и нетрадиционные возможности для улучшения психологического здоровья, снимают каждодневное напряжение от школьной жизни, формируя опыт творческого поведения в повседневной жизненной практике.
Именно дополнительное образование призвано удовлетворять постоянно меняющиеся запросы родителей и интересы детей, помочь снизить негативные последствия незанятости подрастающего поколения во внеурочное время, рост преступности и девиантного поведения. В условиях дополнительного образования большая роль отводится творчеству, проявлению творческой активности подростков, которое становится неотъемлемой частью современного образовательного пространства и рассматривается как условие успешной самореализации личности.
Степень разработанности проблемы. Теоретические и практические положения, связанные с творческой активностью и творческим саморазвитием личности школьников, рассматривались в трудах известных психологов Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, С.В. Максимовой, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова и других. Различные аспекты дополнительного образования детей изучали исследователи: Е.В. Бондаревская, А.К. Бруднов, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, Е.Б. Евладова, А.В. Золотар?ва, М.Б. Коваль, Л.Г. Логинова, С.В. Сальцева, А.И. Щетинская и другие. С именем А.К. Бруднова связывается становление и развитие современного этапа дополнительного образования детей. Широкий круг вопросов, связанных с особенностями профессии педагога дополнительного образования, рассматривают Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, А.Б. Фомина, А.И. Щетинская.
В трудах перечисленных авторов раскрывается многоаспектная работа учреждений дополнительного образования, а также специфика дополнительного образования в школе, проблема взаимодействия педагога и ребенка, вопросы педагогической поддержки как основы деятельности в системе дополнительного образования детей.
М.Б. Коваль автор многих работ по проблемам внешкольного воспитания детей, изучала особенности совместной деятельности внешкольных учреждений и школ в воспитании учащихся, также место внешкольных учреждений в системе общественного воспитания. А.В. Золотарёва раскрывает основные методические положения организации социально-педагогической деятельности учреждений дополнительного образования. Изучение психолого-педагогической литературы показывает, что вопросам развития творческого потенциала личности наука уделяла и уделяет самое пристальное внимание.
Объект исследования: творческие способности подростков.
Предмет исследования: формирование творческих способностей подростков в условиях учреждений дополнительного образования.
Цель исследования: изучить процесс формирования творческих способностей подростков в условиях учреждений дополнительного образования.
Гипотеза исследования: формирование творческих способностей подростков в условиях учреждений дополнительного образования будет эффективным, если мероприятия по формированию творческой активности подростков в условиях учреждений дополнительного образования, будут учитывать их возрастные и психологические особенности, специфику организации образовательного процесса, включающий рассмотрение теоретических аспектов творчества, разнообразные формы и методы проведения занятий и предусматривающий включение подростков в активную творческую деятельность.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие творческих способностей;
2. Изучить роль учреждений дополнительного образования по формированию творческой активности детей;
3. Проанализировать творческие способности подростков в условиях учреждения дополнительного образования (на примере Муниципального казённого учреждения культуры «Дом культуры с. Житное»);
4. Организовать практическую работу по формированию творческих способностей подростков (на примере Муниципального казённого учреждения культуры «Дом культуры с. Житное»)
В ходе проведённого нами исследования, использовались следующие методы исследования:
? теоретические: теоретический анализ литературы, обобщение, сравнение, синтез;
? эмпирические: практическая работа, беседа, наблюдение, анкетирование.
База исследования: Муниципальное казенное учреждение культуры «Дом культуры с. Житное» с. Житное Астраханской области.
Этапы исследования. Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом (поисково-аналитическом) этапе осуществлялся анализ состояния проблемы на основе специальной психолого-педагогической литературы по теме исследования; были определены цели, задачи исследования, сформулирована гипотеза; разрабатывался план практической работы.
На втором (практическом) этапе проводилась практическая работа, осуществлялся анализ данных, полученных в ходе исследования; разрабатывались мероприятия по формированию творческой активности подростков в условиях учреждения дополнительного образования, были организованы мероприятия по формированию творческих способностей подростков в условиях учреждения дополнительного образования.
На третьем (аналитическом) этапе проводилось обобщение, обработка полученных результатов, проверка эффективности реализуемого комплекса мероприятий и оформление бакалаврской работы.
Практическая значимость: практический опыт формирования творческих способностей подростков может быть использован в учреждениях дополнительного образования.
Структура работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объем бакалаврской работы – стр.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Понятие творческих способностей и особенности их формирования в подростковом возрасте

Вопросы, касающиеся изучения определения и развития творческих способностей, рассматривали в своей истории такие науки как психология, философия, педагогика и т.д. Что касается исследований, проведенных в нашей стране, то по проблеме психологии творчества их множество. Фундаментальные труды в этом направлении были написаны следующими авторами: А.В. Петровский, П.К. Энгельмейер, А.А. Потебня, Дж. Гилфорд, С.О. Грузенберг, Л.С. Выготский, А.Ф. Лосев, Д.Б. Богоявленская, Е. Торренс и многими др.; проблемой изучения общих и специальных способностей занимались: С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и др.; генетическим предпосылкам индивидуальных различий: Г. Айзенк, А. Бинэ, Ф. Гальтон, Э.А. Голубева и другие.
Для того, чтобы говорить о формировании творческих способностей, необходимо дать этому понятию точную формулировку.
Так, исследователь Теплов Б.М. под творческими способностями понимал некоторые индивидуальные и психологические особенности личности, которые его отличают от других и не имеют банальный запас навыков и умений, а определяются тем фактором, насколько быстро и легко они им приобретаются [48, с. 119].
Творческие способности, по мнению В.Д. Шадрикова, это функциональные свойства личности, которые отражаются в индивидуальных психических функциях человека и проявляются в успешном освоении какой-либо определенной деятельности [40, с. 45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Т. П. Авдулова. Психология подросткового возраста: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. образования/ Т. П. Авдулова - М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 240 с. - (Сер. Бакалавриат).
2. Г. С. Альтшуллер. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. - М.: Сов. радио, 2017. - 154 с.
3. В. И. Андреев. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2018. - 567 с.
4. О. В. Базаров. Дополнительное образование детей как сфера решения актуальных проблем воспитания в современных условиях. // «Внешкольник» №1 (157) 2019 г.
5. В. С. Безрукова. Педагогика: учебник [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: СИПИ, 2014. - 340 с.
6. С. Г. Боброва. Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике Российской Федерации. // «Внешкольник» №1 2018 г.
7. С. Г. Боброва Актуализация роли дополнительного образования детей в современной образовательной политике Российской Федерации. //«Внешкольник» №1 2018 г.
8. Д. Б. Богоявленская. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. - М.: Академия, 2010. - 320 с.
9. О. А. Болденко., Г. В. Палаткина. Особенности развития творческой активность старших подростков. // «Человек и образование» - №1 (34) 2018 г.
10. Л. А. Венгер. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. - М.: Педагогика, 2017- 96 с.
11. Н. Ф. Вишнякова. Развитие творческой активности младших школьников /на материале внеклассных занятий в условиях школ продленного дня: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2020.
12. Л. С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М: Просвещение, 2017.
13. Г. Ф. Гаврилычева. Дополнительное образование и современная система образования. // «Воспитание школьников» - №9 2018 г.
14. А. Л. Галин. Личность и творчество. Новосибирск, 2019. (психологическое описание творчества: 64 - 102.)
15. П. Я. Гальперин., Н. Р Котик.. К психологии творческого мышления [Текст] / П. Я. Гальперин, Н. Р. Котик // Вопр. психологии. 2020. № 5. - С. 80 - 84.
16. О. Б. Дарвиш. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. Учеб. заведений / Под ред. В. Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2019. - 264 с. 79
17. В. Н. Дружинин. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 358 с.
18. Е. Б. Евладова., Л. Г. Логинова, Н. М. Михайлова. Дополнительное образование детей: учебник для студ. пед. училищ и колледжей / - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2019. - 349 с.
19. Г. Е. Журавлев. Проблемы и перспективы обучения творчеству [Текст] / Г.Е. Журавлев // Научное творчество: особенности и актуальные проблемы / УНЦ АН СССР. Свердловск, 1984. - С. 135 - 148.
20. А. И. Занковский. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность // Сб. науч. тр. Свердловск. 2017. С. 28.
21. А. В. Золотарева. Дополнительное образование детей: теория и методика социально-педагогической деятельности / А. В. Золотарева / Худож. А. А. Селиванов. - Ярославль: Академия развития: 2019.
22. А. И. Карманчиков. Педагогические условия развития творческой активности учащихся в системе дополнительного образования диссертация кан. пед.наук / А. И. Карманчиков.– Ижевск, 2017. - 175 стр.
23. Н. Ю. Козлова. Роль учреждений дополнительного образования детей в формировании личности школьника. // Вестник Томского Государственного Университета № 341 Декабрь 2020г.
24. Я. А. Коменский. «Педагогическое наследие» // др. - М., 2019 г.
25. В. В. Коробкова. Формирование готовность подростков к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно -познавательной деятельности: Учебное пособие / Перм. гос. пед. ун - т. - Пермь, 2017. - 17.
26. Л. С. Коршунова. Воображение и его роль в познании. - М., 2020.
27. И. Ю. Кулагина., В. Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2018. - 464с.
28. О. Е. Лебедева. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под редакцией О. Е. Лебедева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2020. – 256 с.
29. А. Н. Леонтьев. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / сост. Л. М. Семенюк; ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Международная педагогическая академия. - 2017. - С. 46-55.
30. А. Н. Лук. Психология творчества / А. Н. Лук. - М.: Академия. - 2008. - 336 с.
31. О. Г. Манеева. О развитии творческой активности учащихся на уроках // «Одаренный ребенок» №4. 2020 г.
32. П. Массен., Дж. Конгер., Дж. Хьюстон Каган.. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2017. - 272 с.
33. В. А. Моляко. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. 2019. № 5. С. 86-95.
34. О. Л. Москаленко. Развитие познавательных способностей. Л., 2017.
35. B. Мухина. Возрастная психология. 10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2018. - 608 с.
36. Р. С. Немов. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М.: Владос. 2020.
37. Основные современные концепции творчества и одаренности/ Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 2017. - 416 с.
38. В. И. Пенягина. Роль и место дополнительного образования детей в реализации образовательных стандартов нового поколения // Дополнительное образование детей на базе образовательных учреждений: опыт, проблемы, перспективы: Материалы научно-практической конференции 27 апреля 2017 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: [http://dopobr.68edu.ru/archives/2388].
39. Платон. Федр. // Сочинения в 3 - х томах. - М. - 2020. - Т. 2. 80 21.
40. А. В. Петровский. Проблемы активности сознания в истории советской психологии. // Проблемы сознания. - М. - 2016. - С. 170.
41. Я. А. Пономарев. Психология творчества. 2019. - 304 с.
42. Ф. Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. Санкт-Петербург, 2000.
43. Ф. Райс., К. Долджин. Психология подросткового и юношеского возраста / СПб.: Питер, 2017. - 816 с.
44. М. А. Реньш., Н. О. Садовникова. Психологический тренинг: методика и техника: Учебно-методическое пособие [Текст] / М. А. Реньш, Н. О. Садовникова. - Екатеринбург, «Филантроп», 2003г. - 70с. 58
45. Н. Роджерс. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. 2020. № 1. С.164-168.
46. А. И. Савенков. Программа «Одаренный ребенок в массовой школе» // - Первое сентября. 2003. № 29.
47. В. А. Сластёнин., И. Ф Исаев., Е. Н. Шиянов., Педагогика: учеб. пособие для студ. педвузов /под ред. В. А. Сластенина. М., 2020.
48. Советский энциклопедический словарь. М.: «Советская энциклопедия», 2018 - 825с.
49. Б. М. Теплов. Сценарный подход в педагогическом взаимодействии / Б. М. Теплов // Педагогическая техника. - 2004. - № 2. - С. 87-88.
50. Е. Е. Туник. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: УПМ, 2018.
51. О. А. Халифаева. Развитие креативности подростков в образовательном учреждении // Психология обучения. - 2008. - № 9. - С. 13-22.
52. Н. Ю. Хрящева. Тренинг креативности [Текст] / Н. Ю. Хрящева, С. И. Макшанов // Психогимнастика в тренинге / под ред. Н. Ю. Хрящевой. - СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2004. - 256 с.
53. И. В. Шаповаленко. Возрастная психология М.: Гардарики, 2015. - 349с.
54. Г. И. Щукина. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 2018. 590 с.
55. П. К. Энгельмейер. Теория творчества [Текст] / П. К. Энгельмейер. - Спб.: Образование, 2020. - С. 10-37.
56. М. Г. Ярошевский. Психология творчества и творчество в психологии [Текст] / М. Г. Ярошевский. // Вопросы психологии. - 2019. - №6. - С. 14-25.

Весь текст будет доступен после покупки