Развитие у младших школьников художественно-творческих способностей средствами пластилинографии

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ……………………………………..8
1.1. Проблема творчества и художественно-творческих способностей у детей в отечественных и зарубежных исследованиях………………………………..8
1.2 Особенности развития художественно-творческих способностей в младшем школьном возрасте…………………………………………………...13
1.3. Использование возможностей пластилинографии на занятиях с
младшими школьниками………………………………………………………..21
Выводы по 1 главе………………………………………………………………23
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИЛИНОГРАФИИ…25
2.1. Диагностика выявления исходного уровня развития художественно-творческих способностей младших школьников……………………………..25
2.2 Разработка и реализации тематического плана занятий «Волшебные ручки» по развитию художественно-творческих способностей младшего школьника средствами пластилинографии……………………………………38
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования…………………………..51
Выводы по 2 главе……………………………………………………………….61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….67
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….74

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие творческих способностей обучающихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.
Развитие творческих возможностей обучающихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте. Творчество – один из видов работы по ФГОС в начальной школе. Актуальность развития творческих способностей человека также сформулирована в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
В целевых ориентирах процесса образования наряду с интеллектуальными, духовно-нравственными говорится и о творческом развитии личности. Творческие способности выступают как индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Проблема развития творческих способностей детей является одной из основных в дошкольной педагогике, так как до сих пор до конца не изучен «феномен детского творчества», а вопросы, связанные с творческими способностями младшего школьника, остаются открытыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИНОГРАФИИ
1.1 Проблема творчества и художественно-творческих способностей у детей в отечественных и зарубежных исследованиях

Творчество всегда выступало одной из важнейших общенаучных проблем, которая исследовалась на разных уровнях: философском, культурологическом, педагогическом, индивидуально-психологическом, социально-психологическом.
Выдающийся отечественный исследователь в области педагогики и психологии Выготский Л.С. в своей работе «Воображение и творчество в детском возрасте» отмечал важность участия детей в разных видах художественно-творческой деятельности, указывал на возможности искусства в коррекции психических процессов у детей, подтверждая идею «воспитания посредством искусства», получившую распространение вначале XX в. Он говорил о том, что «познание мира ребенком происходит на всем пути его развития в процессе обучения и воспитания в культурнообразовательном пространстве» [10, с. 105].
По мнению Выготского Л. С. ребенок склонен к творчеству. Проявления фантазии у ребенка более ярки и неожиданны, чем у взрослого, за счет того, что ребенок больше доверяет результату своего воображения и меньше их контролирует [10, с. 84].
Значительный вклад в изучение проблемы творчества внесли как отечественные (Богоявленская Д.Б., Гнатко Н.В., Дружинин В.Н, Дунчев В.Н., Ермолаева-Томина Л.Б., Козленко В.Н., Морозов А.В., Пономарев Я.А., Чернилевский Д.В., Рубинштейн С.Л., Яковлева Е.Л. и др.), так и зарубежные исследователи (Де Боно, Гилфорд Дж., Маслоу А., Медник С., Мэй Р., Ротенберг А., Рорбах М., Танненбаум А., Торренс Е. П., Раштон Ф., Рензулли Дж., Роджерс К., Роджерс Н., Стернберг Р., Фельдхъюзен Дж., Хеллер К. и др.) [25].
Проблема творчества достаточно подробно исследовалась в зарубежной психологии такими выдающимися исследоватенлями как Ф. Гальтон, З. Фрейд, А.Ассаджиоли, К. Юнг, А.Адлер.
Ф. Гальтон, как представитель когнитивного направления в психологии, впервые на почву конкретного исследования поставил вопрос о причинах и происхождении творческих способностей в своей работе «Наследственность таланта, её законы и последствия». Он занимался исследованием творчества как интеллектуальной одаренностью.
Интеллектуальная одаренность при этом оценивалась на основе измерения коэффициента интеллекта [34].
Представители глубинной психологии и психоанализа ведущим признаком творческой личности определяют мотивацию.
В зависимости от того, какая мотивация лежит в основе творческого поведения, психологи по-разному определяют понятие творчества.
З.Фрейд считал творческую активность результатом сублимации (смещения) полового влечения на другую сферу деятельности: в творческом продукте опредмечивается в социально приемлемой форме сексуальная фантазия.
А. Адлер рассматривал творчество как метод восполнения комплекса неполноценности.
Наиболее глубоко и полно феномен «Творчество» разработал К. Юнг. Он видел в нем обнаружение архетипов коллективного бессознательного.
Для Р. Ассаджиоли творчество было процессом восхождения личности к «высшему Я» и способом ее самораскрытия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арапова, П. И. Формирование художественно-творческих способностей младших школьников / П. И. Арапова, Д. В. Тимофеева. // Молодой ученый. - 2023. -№ 43 (490). - С. 299-302. - URL: https://moluch.ru/archive/490/107012/ (дата обращения: 12.04.2024).
2. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста: учебное пособие для среднего профессионального образования / И. С. Бухарова. - 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 167с.
3. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника. // «Завуч начальной школы». – 2016. - №2. – С.14-20.
4. Бреусова Т.А. Развитие творческих способностей школьников средствами бумагопластики на уроках изобразительного искусства/Т.А. Бреусова. //Начальная школа. -2019. №: 11.-С. 59-61.
4. Веретенникова Л.К. Развитие творческого потенциала младших школьников /Л. К. Веретенникова. Литрес.2022.-86с.
5. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок: Книга для учителя. / Н.А. Ветлугина. – М.: Просвещение, -URL: https://meshok.net/item/279832914_Ветлугина_М_Художественное_творчество_и_ребёнок_1972_год?from_recommended=item_bot_ai_4_act&ysclid=luvth0pjj4350056742(дата обращения: 11.02.2024).
6. Волосатова И.Ю. Формирование художественно-творческих способностей младших школьников в процессе обучения в общеобразовательной школе. /И.Ю. Волосатова. Автореферат на соискание степени к.пед.н., Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования.- –URL: https://urss.ru/cgi-bin/db.pl?lang=Ru&blang=ru&page=Book&id=141134&ysclid=lwri2ltqec681999801 (дата обращения: 19.04.2024).

Весь текст будет доступен после покупки