ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Введение………………………………………………………………................... 4
Глава 1 Теоретические основы формирования у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр ……………………… .9 1.1 Психолого-педагогипческие подходы к формированию у детей 2-3
лет навыков самообслуживания.............................................................................. 9
1.3. Роль дидактических игр в формировании у детей 2-3 лет навыков самообслуживания …………………………………………………………… …..19
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр………....... 27 2.1 Выявление уровня сформированности у детей 2-3 лет навыков самообслуживания …………………………………………………………… …..27
2.2 Содержание и организация работы по формированию у детей 2-3 лет
навыков самообслуживания посредством дидактических игр...................... …..41
2.3 Оценка эффективности работы по формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр ……………. …………….52
Заключение …………………………………………………………….................. 63
Список используемой литературы ………………………………………….. …..65
Приложения …………………………………………………………………... …..69

Весь текст будет доступен после покупки

Двух-трехлетний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание, отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду. Эффективность адаптационного периода зависит от того, насколько сформированы элементарные навыки самообслуживания (держать ложку, самостоятельно одеваться, раздеваться) у ребенка 2-3 лет.
Поступление ребёнка в детский сад вызывает, как правило, серьёзную тревогу у взрослых. Ребенок в семье привыкает к определенному режиму, к способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье. Если у ребенка этого возраста (именно в этот период большинство детей начинают посещать дошкольное образовательное учреждение) сформированы элементарные навыки самообслуживания, то он легче привыкает (адаптируется) к среде детского сада (Н.Д. Ватутина, В.Н. Волчкова, Н.В. Волкова, Н.И. Добрейцер, А.И. Жукова, Р.В. Тонкова-Ямпольская).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования у детей 2-3 лет навыков самообслуживания посредством дидактических игр

1.1 Психолого-педагогипческие подходы к формированию у детей 2-3 лет навыков самообслуживания

Развитие ребенка в два года происходит уже не так стремительно, как это было первые месяцы его жизни. Степень физического развития ребенка второго года определяется его способностью переступать через различные препятствия, уметь держать равновесие, ступая по доске. На детской площадке или во время игр с другими детьми ребенок уже может прыгать, активно бегать, скатываться с детской горки. В этот период занятия с минимальной интенсивностью под наблюдением, помогут ребенку избежать различных проблем со здоровьем, укрепят его выдержку, повысят силу и выносливость организма.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] закон от 17 октября
2013 года, № 1155 // Справочно-правовая система «Консультант Плюс». – Режим доступа: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok (дата обращения: 10.05.2019).
2. Российский общеобразовательный портал. Образовательные ресурсы для воспитателей, учителей, учеников и родителей. Портал содержит многообразную информацию по всем основным вопросам общего образования, от дошкольного до полного среднего [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru (дата обращения: 11.05.2019).
3. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]:
научное издание / П.П. Блонский – М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж:
МОДЭК, 1997. – 575 с.
4. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: кн.
для воспитателя дет. сада. / А.К. Бондаренко. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
5. Буре, Р.С., Воспитатель и дети [Текст] / Р.С.Буре,
Л.Ф. Островская – М.: Просвещение, 2011. – 121 с.
6. Буре, Р.С. Воспитатель и дети. [Текст] / Р.С.Буре,
Л.Ф. Островская – М.: Просвещение, 2006. – 13 с.
7. Веккер, Л.М. Психические процессы. Мышление и интеллект [Текст] / Л.М. Векrер. – Л.: изд. Ленингр. Ун-т им. А. А. Жданова, 1976. – 342 с.
8. Венгер, Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст] / Под редакцией Л. А. Венгера. – М.: «Педагогика», 1986. – 225 с.
9. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: «Проспект», 2000. – 584 с.
10. Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста [Текст] / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова – ТЦ «Учитель» 2012. – 157 с.

Весь текст будет доступен после покупки