РОЛЬ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………10
1.1 Определение понятия духовно-нравственного воспитания, а также общие вопросы духовно-нравственного воспитания младших школьников ……......10
1.2 Духовно-нравственное содержание народных сказок, анализ методологического опыта по преподаванию народных сказок в начальной школе …………………………………………………………………………….19
ГЛАВА II. РОЛЬ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………...33
2.1 Проведение системы уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников..............................................33
2.2 Эксперимент и его результаты…………………………………………...…..38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..…..

Весь текст будет доступен после покупки

Духовно-нравственное воспитание — это процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, который предполагает становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
Формирование личности, как процесс ее становления, происходит не только в результате духовно-нравственного, но интеллектуального, физического развития, а также в результате трудового, эстетического и патриотического воспитания. Личность формируется под влиянием важнейших социальных форм жизни человека - его деятельности и общения.
Одна из основных задач школы 21 века - формирование у подрастающего поколения способности регулировать своё поведение на основе следования моральным нормам общества и осознании принятия решений, сопряженных с личной ответственностью.
В научной литературе указывается, что мораль поддерживается силой общественного мнения и при этом оформляется в различных заповедях, принципах как следует поступать.
Сохранение духовно-нравственных ценностей — это, прежде всего система образования и воспитания. Сегодня, как никогда мы столь глубоко понимаем, как трудно развивать представления детей о духовно-нравственных ценностях. Однако мы также понимаем, что духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает эту проблему, будет в дальнейшем зависеть судьба младшего школьника и общества в целом, так как только полноценно сформированная личность может стать достойным членом общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу России, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания охватывают широчайший круг областей, формирующих ряд способностей и умений, среди них: область формирования личностной культуры, область формирования семейной культуры, а также область формирования социальной культуры.
Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей, их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко застревают в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного воспитания и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия, между самоценностью детства и своевременной социализацией. Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что для разрешения проблем нравственного воспитания требуются наиболее эффективные способы, меры, возможности, либо же строгий отбор и переосмысление прежних путей, в связи с постоянной изменчивостью и развитием общества. Существуют различные высокоэффективные способы в области воспитания нравственности и духовности. Одним из таких действенных и весьма древних, проверенных временем способов воспитания является восприятие и осмысление народных сказок. Этим и обусловлен выбор темы выпускной квалификационной работы: «Роль народной сказки в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников». Народная сказка опирается на высокодуховные и, без сомнения, нравственные ценности. Народная сказка в контексте системы уроков способна реализовать все цели, задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые описываются в примерной основной образовательной программе начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта.
Из всего этого делаем вывод: взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации не «ударив лицом в грязь».
Ребенка надо учить «умению чувствовать человека». Невозможно оспорить истину, высказанную Сухомлинским В.А.: «Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное… Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственного воспитания: если человека учат добру-умело, умно, настойчиво, требовательно - в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - все равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать».
Основа нравственного убеждения закладывается в детстве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии «…яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает» (В.А.Сухомлинский). С этим не поспоришь.
В морали закреплены такие понятия, как "добро", "честь", "совесть", "справедливость". Все эти понятия имеют оценочный характер. Причем оценку может дать как взрослый, так и сверстник.
А как будет принята оценка – зависит от того же нравственного восприятия, которое заложено в процессе нравственного воспитания. Так что, как не крутите, а без нравственности не прожить и не выжить.
Вопросы нравственности волновали и волнуют общество. Сейчас - особенно, потому что все чаще можно встретить жестокость и насилие, как в окружающей действительности, так и в средствах массовой информации.
Проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Поэтому именно учитель, обладающий возможностью влияния на воспитание ребенка, должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.
Пути решения этой проблемы - нравственного воспитания необходимо осуществлять как в процессе урочного обучения, так и во внеурочное время, используя этические беседы, конкурсы, тематические досуги, праздники, сказку, встречи с интересными людьми и, конечно же, через совместную деятельность с родителями.
Нравственное воспитание - основа всех основ. В зависимости от того, что вложил взрослый человек (учитель или родители) в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, что создаст он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими.
Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждой ступени обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания.
В воспитании младших - доминирует нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.
Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам.
Поэтому, в каждой прочитанной книге необходимо научить маленького читателя видеть добро и зло. Научить правильно, читать художественное произведение, сказки, чтобы правильно оценить поступки, совершенные героями.
Объяснить, почему именно так нехорошо поступил герой, почему именно такой поступок описан в сказке, чему учит нас сказка, от чего уберечь, предостеречь.
Добро, радость, счастье – это категории, принимаемые и ожидаемые читателем. А если в процессе воспитания поставить простой вопрос «почему»? – ребенок – читатель, ребенок – человек – задумается и будет искать ответ.
Пусть решение проблемы определится не сразу, но ее поиск будет продолжаться до тех пор, пока не определится выход из создавшейся жизнью ситуации.
Безусловно, мы не можем оградить или запретить общение с улицей или телевидением. Но хотелось бы, чтобы проблема духовной нравственности волновала не только заинтересованных: учителей, авторов школьных программ, но и тех, кто является носителем внешней информации (СМИ, телевидение, радио).
Изученность проблемы. Проблема духовно-нравственного воспитания юного поколения была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, А.С. Макаренко, И.П. Песталоцци, В.А. Сухомлинского, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского и др.
В современной педагогике общие проблемы духовно-нравственного воспитания разработаны в трудах А.М. Архангельского, А.С. Макаренко, И.Ф. Харламова Н.Е. Щурковой и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников В.А.Сластенин, О.С.Богданова, Т.А. Стефановская, И.А. Каирова, И.П. Подласый и др.
Огромный вклад в развитие сказковедения внесли ученые - фольклористы: Г.Н. Волков, В.П. Аникин, В.Я. Пропп, В.А Акцорин, А.Е. Китиков и др.
Тема нашего дипломного исследования - «Роль народной сказки в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников».
Актуальность исследуемой проблемы определяется необходимостью сделать духовно-нравственное воспитание в развитии личности младших школьников основным ориентиром.
Цель исследования: изучить сказку как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников. Опытно-поисковым путем определить уровень духовно-нравственного воспитания младших школьников, подобрать эффективные средства духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: роль народной сказки в воспитании духовно-нравственных качеств младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА II. РОЛЬ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В ВОСПИТАНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Проведение системы уроков с целью повышения уровня духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Анализируя учебники литературного чтения образовательной программы можно сделать вывод, что изучению сказок отводиться незначительное место и время, на всех ступенях начального общего образования. Таким образом, учитывая все вышесказанные проблемы и цели обучения начального общего образования главной задачей эксперимента становиться задача дополнения и совершенствования основного материала уроков по изучению народных сказок, способствующих духовно-нравственному воспитанию. Эта работа призвана главным образом совершенствовать пути решения задач, которые четко обозначены в ФГОС (начальное образование 1-4). Актуальность определяется тем, что духовно-нравственное воспитание является центральным ориентиром в развитии личности младшего школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 1.Алиева С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие /А.В. Иванов, С.В. Алиева. — М.: Дашков и К, 2013. — 424c.
2. Аникин В.П. Русская народная сказка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1977. - 208 с.
3. Аникин В.П. Русская народная сказка. - М.: Художественная литература., 1987. - 175 с.
4. Афанасьев А.Н. Народные русские сказки: из сборника. - М.: Художественная литература, 2017. - 320 с.
5. Артюхова И.С. Ценности и воспитание. - М.: Педагогика, 1999, №4. - С. 78-80.
6. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. - М.: Начальная школа, 2005, №11. - С.68-71.
7. Арзамасцева И.Н., Николаева С. А. Детская литература. - М.: Академия, 2012. - 576 с.
8. Белобрыкина О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…». //Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов /О.А. Белобрыкина - М.: Пресса, 2015. – 233с.

Весь текст будет доступен после покупки