РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
1.3. ОПЫТ И МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕНИЕ В ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 48
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 48
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 55
2.3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 72
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 - 6 90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В связи с развитием телекоммуникационных технологий объем информации, находящейся в свободном доступе, значительно возрос. В настоящее время человеку ежедневно приходится сталкиваться с непрерывным потоком информации, в результате обмена знаниями с другими людьми. В 21 веке существует острая необходимость в критическом мышлении каждого члена общества. Ежедневно индивиду приходится принимать решения по целому ряду важных вопросов частного, локального порядка, возникает острая потребность в сортировке, отборе данной информации. Способность мыслить критически помогает учащимся добиться успеха в учении и повседневной жизни.
Период обучения ребенка в начальной школе является сензитивным для развития критического мышления. Мышление младшего школьника претерпевает значительные изменения по сравнению с дошкольным детством. В период обучения в начальной школе происходит переход к словесно-логическому мышлению ребенка, которое приходит на смену наглядно-действенному, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения в таком возрасте еще не доступны учащемуся.
Среди средств развития критического мышления ряд ученых выделяет проектную деятельность, как форму организации учебной деятельности, где наряду с работой с заданными условиями и неизвестными данными, учащимся предлагается получение образовательного продукта вследствие самостоятельной созидательной деятельности.
Проектная деятельность направлена на вовлечение учащегося в творческую деятельность, коммуникацию, создание собственных речевых продуктов детьми. Все это, несомненно, требует креативности, самостоятельности и критичности мышления. Особенно важно проводить работу по развитию критического мышления в начальной школе в проектной деятельности, поскольку этот вид деятельности способствует развитию данного типа мышления благодаря разнообразному материалу и подходам.
Обоснование актуальности темы исследования делает очевидным существующее противоречие между требованиями ФГОС и уровнем сформированности критического мышления у младших школьников.
Данное противоречие обусловливает проблему исследования: недостаток приемов в проектной деятельности для развития критического мышления у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс развития критического мышления у младших школьников.
Предмет исследования: пути и способы использования проектной деятельности в развитии критического мышления.
Цель исследования: выявить условия эффективности по развитию критического мышления младших школьников через включение в проектную деятельность.
Гипотеза: процесс развития критического мышления у младших школьников будет более эффективным при следующих условиях:
- если подготовка проектов будет сопровождаться использованием приемов критического мышления в зависимости от особенностей этапа проекта;
- если обеспечить включение младших школьников в самостоятельную проектную деятельность;
- если организовать групповое взаимодействие в выполнении проектов, которое позволит обмениваться аргументами, мнениями и формировать свою личную позицию.
Задачи исследования:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы определить сущность понятия «критическое мышление»;
2) выявить и обосновать особенности развития критического мышления у младших школьников в проектной деятельности;
3) теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс приемов по развитию критического мышления у младших школьников в проектной деятельности.
Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные психолого-педагогические исследования о развитии критического мышления (Д. Халперн, Д. Клустер, С.В. Лаптинская, М. Липман, Г.К. Селевко и др.), периодизации психического развития (Д.Б. Эльконин), деятельностный подход (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн), концепция гармоничного развития личности, теория развивающего обучения (В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин), теория групповой работы (Э. Берн, К. Роджерс), технология развития критического мышления через чтение и письмо (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Меридит).
Этапы исследования:
Исследование проходило в три этапа, в период 2020/2022 уч. гг.
I этап - постановочный (сентябрь - декабрь 2020 г.): выбор темы исследования, подбор и анализ методической, психолого-педагогической литературы по данной теме, постановка проблемы исследования, формулировка цели, предмета, гипотезы, задач исследования.
II этап - собственно-исследовательский (февраль 2021 г. - декабрь 2021 г.) подбор диагностических методик, проведение констатирующего и формирующего этапа эксперимента.
III этап - оформительско-внедренческий (февраль - июнь 2022 г.) проведение контрольного этапа эксперимента, обработка результатов исследования, оформление результатов исследования выпускной квалификационной работы.
Для решения сформулированных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
1) теоретические: обобщение, сравнение, анализ, синтез.
2) эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, формирующий эксперимент.
Опытно-экспериментальная база исследования: МАОУ Московская СОШ Тюменского района.
Общее количество испытуемых - 72 человека.
Экспериментальная группа: учащиеся 3в класса - 36 человек, подгруппа №1 (шесть человек), подгруппа №2 (шесть человек), подгруппа №3 (шесть человек), подгруппа №4 (шесть человек), подгруппа №5 (шесть человек), подгруппа №6 (шесть человек).
Контрольная группа: учащиеся 3а класса - 36 человек, подгруппа №1 (шесть человек), подгруппа №2 (шесть человек), подгруппа №3 (шесть человек), подгруппа №4 (шесть человек), подгруппа №5 (шесть человек), подгруппа №6 (шесть человек).
Научная новизна исследования:
Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективного развития критического мышления учащихся начальных классов через проектную деятельность. Разработан комплекс приемов в проектной деятельности направленных на развитие умений мыслить социально, самостоятельно ставить вопросы и уяснять проблемы, убедительно аргументировать, сравнивать, анализировать, обобщать, определять причинно-следственные связи, проводить рефлексию.
Практическая значимость исследования заключается в возможности, применять его результаты педагогам для развития критического мышления учащихся начальных классов в проектной деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка, приложений.
Апробация результатов исследования: исследования были представлены на Международных научно-практических конференциях, по результатам которых были опубликованы статьи:
1. Чалкова, Т. Е. Развитие критического мышления младших школьников / Т. Е. Чалкова // Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования : сборник статей по материалам LVII международной научно-практической конференции, Москва, 29 марта 2022 года. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью "Интернаука", 2022. - С. 26-31.
2. Чалкова, Т. Е. GREENFIELD: инновации в образовании / Т. Е. Чалкова // Психология творчества и одаренности : Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 3-х частях, Москва, 15 ноября 2021 года - 17 2011 года / Под редакцией А.А. Александрова, В.К. Балтяна. - Москва: Ассоциация технических университетов, 2021. - С. 40-45.
3. Чалкова, Т. Е. Образование и постковидная реальность / Т. Е. Чалкова // Поведенческие теории и практика российской науки : Сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 26-27 февраля 2021 года. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный экономический университет, 2021. - С. 122-124.
4. Chalkova, T. E. Development of critical thinking among students of technical universities / T. E. Chalkova //, 20-21 мая 2021 года, 2021. - P. 119-121.
 

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Мышление - это высшая и наиболее сложная форма интеллектуальной деятельности, состоящая в рациональной переработке данных опыта, в процессах установления связей, вскрытия отношений и зависимостей и отличающаяся своеобразным составом, строением и способом функционирования [Бороздина, с. 248].
Критическое мышление - это один из типов мышления человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю [Болотов, с. 70].
Д. Халперн характеризует критическое мышление как мышление, предполагающее использование когнитивных стратегий, увеличивающих вероятность достижения желаемого результата. Критическое мышление является контролируемым, целенаправленным и обоснованным. Такой тип мышления может быть использован при решении разноплановых задач, оценке каких-либо ситуаций, при подсчете вероятности того или иного события. Критическое мышление необходимо при принятии решений, построении умозаключений, составлении логических моделей. Человек, думающий критически, способен обоснованно отклонить какое-либо суждение, согласиться с ним или оставить его рассмотрение на время [Загашев, с.21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Закон об образовании РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/70291362/? (дата обращения: 12.12.20).
2. ФГОС Начальное общее образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/? (дата обращения: 26.04.21).
3. Государственные стандарты общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp (дата обращения: 06.10.21).
4. Министерство науки и высшего образования РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://minobrnauki.gov.ru/ (дата обращения: 17.05.21).
5. Минпросвещение России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://edu.gov.ru/?ysclid=l31t7s6oop (дата обращения: 17.05.21).
6. The foundation for critical thinking [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.criticalthinking.org/ (дата обращения: 11.02.22).
7. Johnson, R.H. Some Observations about Teaching Critical Thinking [Текст] // CT News. Critical Thinking Project / R.H. Johnson. - California State University, Sacramento. - 2013. - № 1. - Vol. 4. -P.12-15.
8. Paul R., Elder L. The Critical Thinking Reading and Writing Test Publisher: Foundation for Critical Thinking, 2006. - 68 p.
9. Авдеев, И.М. Критическое мышление как системный фактор непрерывного образования [Текст] // Постметодика. - 2001. - № 2. - С. 34-40.
10. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет / Ш.А. Амонашвили - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.
11. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! / Ш.А. Амонашвили - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.
12. Амонашвили Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.
13. Бахарева, С. Развитие критического мышления через чтение и письмо [Текст] : учеб.-метод. пособие / С. Бахарева. - Новосибирск: изд-во Новосиб. ИПК и ПРО, 2003. - 235 с.
14. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / В.С. Безрукова. -Ростов н/Д.: Феникс, 2015. - 381 с.
15. Блонский, П.П. Развитие мышления школьника [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Наука, 1935. - 341 с.
16. Болотов, В.А. Критическое мышление - ключ к преобразованиям российской школы [Текст] // Директор шк. - 1995. - №1.- С. 67-73.
17. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 с.
18. Брушлинский, АВ. Психология мышления и проблемное обучение [Текст] / А.В. Брушлинский. - М. : Знание, 2000. - 96 с.
19. Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления [Текст] / Р. Бустром. - М.: Открытое о-во, 2000. - 156 с.
20. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт [Текст] / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 с.
21. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.
22. Выготский Л. С. Психология развития человека. - М.: Смысл, 2005. 1136 с.
23. Геллер, Т. Дискуссия как средство формирования критического мышления [Текст] // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 14-18.
24. Дубицкая, Е.А. Педагогика [Текст] : учеб. для бакалавров / Е.А. Дубицкая, Л.С. Подымова, Н.Ю. Борисова. -М.: Юрайт, 2014. - 332 с.
25. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дьюн. - М.: Совершенство, 2002. - 203 с.
26. Загашев И.О. Критическое мышление: технология развития [Текст] / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Альянс-Дельта, 2003. - 284 с.
27. Загашев, И.О., Учим детей мыслить критически [Текст] / И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. СПб.: Альянс-Дельта, 2003. - 156 с.
28. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.
29. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приёмы [Текст] // Директор шк. - 2005. - №4. С. 66-72.
30. Заир-Бек, С.И. Критическое мышление [Текст] / Заир-Бек. - М., 2002. - 102 с.
31. Иванова, Е.О. Формируя критическое мышление [Текст] // Школьная б-ка. -2000. - № 3. - С. 21-23.
32. Ильясов, И.И. Критическое мышление [Текст]: организация процесса обучения [Текст] / Директор шк. - 1995. - № 2. - С. 50-55.
33. Казимир С. Целебный элексир педагогического наследия В.А. Сухомлинского // Педагогический поиск. - 2003. - № 4 (40). - С. 15-16.
34. Калинников, Л.А. «Критицизм» Канта и становление критического мышления [Текст] // Критическое мышление, логика, аргументация / под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. - Калининград, 2003. - С. 35-50.
35. Керимов О.Ф. Особенности критичности мышления при индивидуальном и групповом решении задач: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - Баку, 1982.
36. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? [Текст] // Критическое мышление и новые виды грамотности. - М.: ЦГЛ, 2005. - С. 5-13.
37. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 176 с.
38. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Я.А. Коменский - Киев, 2010. 247 с.
39. Конева В.С. Формирование критичности как условие овладения младшими школьниками творческой деятельностью // Младший школьник: формирование и развитие его личности. - СПб., 2002. - C. 59-68.
40. Коржуев, А.В, Критическое мышление: как соблюсти меру? [Текст] // Высшее образование в России. - 2002. - № 3. - С. 142-145.
41. Кравцова Е. Е. Развитие идей Л. С. Выготского о мышлении и речи в современной образовательной практике // Вестник РГГУ. Серия: Психология. Педагогика. Образование. - № 2. - 2015. - С. 46-53.
42. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. Логос, 2005. - 584 с.
43. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / С.Н. Лысенкова - М.: Педагогика, 1981. - 144 с.
44. Лысенкова С.Н. Методом опережающего обучения / С.Н. Лысенкова - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.
45. Матвеева, Т.М. Формирование критического мышления у современного школьника [Текст] // Ученик в обновляющейся школе. - М., 2002. - С. 83-89.
46. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975.
47. Низовская, И.А. Словарь программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо» [Текст] : учеб-метод. пособие / И.А. Низовская. - Бишкек: ОФЦИР, 2006. - 148 с.
48. Основы научно-методической деятельности: учебно-методический комплекс - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2011 - 119 с.
49. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П.И. Пидкасистый. -М. - Педагогика, 2011. - 240 с.
50. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.П. Подасый. - М.: Просвещение, 1996. - 432 с.
51. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001. - 720 с.
52. Сборник психологических тестов / под ред. Каранешта Е.Е. - Киев, 1992. - 156.
53. Сергеева Б.В. Содержание профессионального самосовершенствования педагога начального образования // Успехи современной науки (Success of Modern Science and Education). - Белгород, 2016. - № 8.
54. Сизова Р.И. Учусь создавать проект : методическое пособие для 3-го класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - Москва : РОСТ, 2019. - 117 с.
55. Сизова Р.И. Учусь создавать проект. ч. 1 : исследуем, доказываем, проектируем, создаем: 3-й класс : рабочая тетрадь / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - Москва : РОСТ, 2019. - 58 с.
56. Сизова Р.И. Учусь создавать проект. ч. 2 : исследуем, доказываем, проектируем, создаем: 3-й класс : рабочая тетрадь / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова. - Москва : РОСТ, 2019. - 54 с.
57. Станкин, М.И. Психология мышления [Текст] / Специалист. - 1997. - № 5 - С. 23-29.
58. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании / Сост. и авт. Введение. ст. М.И. Мухин - М.: Советская школа, 1983. - 224 с.
59. Сухомлинский В.А. Избранные произведения. Т. 1. - К.: Советская школа, 1979.
60. Темпл Ч., Стил Дж. Л., Мередит К.С. Критическое мышление - углубленная методика. Пос. 4. - М.: Изд-во Инта «Открытое общество», 1998.
61. Фелтон, М.К. Подходы к аргументации при обучении критическому мышлению [Текст] // Перемена. - 2005. - № 4. - С. 6-13.
62. Фостер, К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления [Текст] // Перемена. - 2004. - № 4. - С. 38-43.
63. Халперн, Д. Психология критического мышления [Текст] / Д. Халперн. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.
64. Хачумян, Т.И. Понятие «критическое мышление» и его сущность в психолого-педагогической науке [Текст] // Теоретические вопросы культуры, образования и воспитания: 36. науч. тр. - Киев, 2003. - Вип. 24. - Ч. 2. - С. 171-177.
65. Шадриков В. Д. Эволюция мысли. Как человек научился мыслить: монография. - М.: Университетская книга, 2016. - 220 с.
66. Шамис, В.А. Развитие критического мышления младших школьников [Текст] : (на материале сравнения традиционной и развивающей технологий обучения) : дис. ... канд. психол. наук / В.А. Шамис. - Казань, 2005. - 172 с.
67. Щербо, И.Н. Развитие критического мышления и формирование ответственности учащихся за свой уровень образования на уроках истории [Текст] / Образование в современной школе. - 2000. - № 11-12. - С. 36-39.
68. Э. де Боно. Использование латерального мышления: перевод с английского: / Эдвард де Боно. - М: Альпина Паблишер, 2015. - 171 с.
69. Эльконин, Д.Б. Мышление младшего школьника [Текст] : очерки психологии детей / Д.Б. Эльконин. - М.: Владос, 2004. - 386 с.
70. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие ребенка от рождения до поступления в школу [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2007. - 218 с.

Весь текст будет доступен после покупки