Опытно-экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИНЫМИ ПРОТЕЗАМИ 7
1.1. Теоретические представления о понятии самооценки в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами 12
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами 20
2.1. Описание методов и выборки исследования 20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 27
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИВНЫМИ ПРОТЕЗАМИ 20
3.1. Развитие самооценки детей младшего школьного возраста с биоактивными протезами 20
3.2. Результаты формирующего эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире развития инновационных технологий происходят глобальные перемены в отношении людей к лицам с ограниченными возможностями здоровья. В образовательных организациях становится больше обучающихся с врожденной или приобретенной неполноценностью верхних и нижних конечностей. Дети в большей степени подвержены давлению со стороны окружающих людей, сверстников, часто имеют заниженную самооценку, и нуждаются в помощи специалистов, психологов. Многие из них имеют бионические протезы рук и ног, взамен утраченных конечностей, что положительно влияет на их эмоциональное состояние.
По мнению Л.С. Выготского, самооценка – важнейшая личностная характеристика, которая контролирует собственную деятельность, позволяет выстраивать свое поведение в соответствии с социальными нормами ?13?.
Первоочередным фактором развития личности ребенка является его самосознание – понимание себя как личности, своих качеств, отношения к себе окружающих и причин такого отношения.
Самосознание ребенка отражается в его самооценке, происходит оценивание своих возможностей и недостатков.
Неправильно сформированная самооценка детей младшего школьного возраста, оказывает влияние на их внутреннее состояние, на поведенческие реакции и успеваемость в школе, возникают проблемы с адаптацией в среде сверстников ?1?.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С БИОАКТИНЫМИ ПРОТЕЗАМИ

1.1. Теоретические представления о понятии самооценки в психолого-педагогических исследованиях

Проблема развития самооценки личности – ведущая проблема психолого-педагогической науки. Этот факт связан с тем, что самооценка является необходимой составляющей развития самосознания, т.е. осознания человеком себя как личность, своих умственных способностей, своих физических сил, своих личностных качеств. Исходя из этого, можно сказать, что проблема самооценки в психологии всегда изучается вместе с проблемой формирования самосознания человека ?19?.
До сих пор не дано четкого определения понятия «самосознание». Обычно самосознание понимается как осознание человеком своего образа «Я». Иными словами – это осознание и целостный анализ самого себя и своего места в жизни.
Среди элементов самосознания ведущую роль играют проблемы самооценки. В различных книгах рассматривается множество определений самооценки.
В отечественной психологии говорится о том, что «самосознание» - это процесс познания человеком самого себя, в результате которого образуется представление о себе в качестве субъекта действий и переживаний и складывается эмоционально – ценностное отношение» ?21?.
В теории Л.С. Выготского основополагающим компонентом самосознания является самооценка, в этом контексте она рассматривается как один из элементов личности. К основным функциям, реализуемым самооценкой, относятся: регуляторная и защитная, обеспечивающие результативность личностного выбора относительную стабильность и независимость личности. Определяющую роль в формировании самооценки младшего школьника играют оценки окружающих и его личные достижения [15].
Г.С. Абрамова определяет самооценку как«отношение индивида к себе, которое складывается постепенно и приобретает привычный характер; оно проявляется как одобрение или неодобрение, определяет норме убежденность установка индивида получают в своей вступает самоценности, протез значимости» ?1?.
Ф.В. Костылев процент считает, своего что занятия самооценка «есть «отношение своем к себе», старшем которое дембо вместе с «познанием занимать себя» проникает в личности самосознание» [30, обижают с.18]. методика По согласно Е.А. Петровой взамен самооценка резмерная описывается как видно результат энергичны самопознания ?36?.
По хорошего Т.Ю. Андрющенко – самооценка – это «личностное младших суждение попробуем о собственной дружескую ценности, хвостик которое личности выражается друга в установках, свойственных может индивиду» ?4?.
Р. Бернс рассматривает самооценку в убтест структуре «Я-концепции», развитии которая такие определяется против им как страха совокупность которое всех сможет представлений подвести индивида развитии о себе, признают сопряженная очень с их оценкой. «Я-концепция» – это своих относительно рефлексия устойчивая, которые в большей любым или лучше в меньшей детей степени детей осознанная контактах и переживаемая сочинений как хороший неповторимая работе система желание представлений травмами индивида коррекция о самом искусства себе, событием на основе список которой ласковое он строит другими свое больше взаимодействие проана с другими бывает людьми протезами и относится успеха к себе» адаптация [6].
К. Роджерс писал, запас что самооценка является снять функцией роста процесса поведения самореализации, социумом надежным сделаны показателем друга аутентичности разминка индивида учащимися в его твоей внутренней методике жизни эмоций и в поведении. Согласно тетрадях его нарисуйте мнению базовые еством параметры ласковое самооценки дефект закладываются будем в раннем пожелать детстве настя и в тесной первую связи ритуал с формированием хотят механизмов педагог самовосприятия. В желаний последующем, хорошего в зависимости от учащимися успешности норме индивида, глава самооценка редко меняется ритуал тем субъекта или исходя иным материал образом одного ?40?.
Э.Х. Эриксон другом описывал восемь особенно стадий эффект самооценки. Каждая заданием стадия оценку связана следует с определенным изучал кризисом, признают социальным своей окружением, дембо способностями которые и другими умение параметрами болезни [55].
Исходя основной из этого, друга самооценка – это результат оценка сильными многогранности такие своей проана личности, положения своих попросить возможностей большей и места возраста в обществе. Считается, развития что хорошего более ребенка исследованной стороной более самосознания доверия является самооценка. Регуляция лидерство поведения критерий личности, адлер показывающее развитию наше отношении этюды к достижениям выбора других людей – результат признают работы детей самооценки. андреевна
В такой психологии ранее существует работы, которые может посвящены изучению этого самооценки. Эти уровня работы делать анализируют возникает самооценку сестра в качестве сложившегося первичной образования протезами и затрагивают следует в основном огромную школьный сердце возраст, ученик рассматривая функции успеха самооценки таблиц на разных школе этапах более этого мыслей возраста, роль младшего различных основном факторов влияет в ее развитии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Практическая психология
2. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.- М.: УЧПЕДГИЗ, 1999 – 483с.
3. Адлер А.Практика и теория индивидуальной психологии.
4. Андрущенко Т.Ю., Захарова А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности. // Вопросы психологии, 2001 – с 13.
5. Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология. – М.: Эксмо, 2008.
6. Бернс Р. Развитие Я - концепции и воспитания.- М.: Прогресс.
7. Пинский Б.И. ред. Психолого-педагогическое косультирование и сопровождение развития ребёнка.
8. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком.- Ленинград, ЛГУ, 1999 – 386с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2000 – 380с.
10. Божович Л.И. О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника//Вопросы психологии личности школьника.-М.: Просвещение, 1997 – с.18-25
11. Бороздина Л. В., Видинска Л. Притязания и самооценка // Вестн. Моск. ун-та. Серия 14. Психология. 1999 – с.21—30.
12. Воробьева О.В. «Особенности самооценки у детей с ортопедическими заболеваниями». В кн.: Учебно-воспитательный процесс в реабилитации детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. – Л.: Просвещение.

Весь текст будет доступен после покупки