Моделирование курса логопедической направленности для второклассников с дислексией

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛЕКСИЕЙ 9
1.1 Нормативно-правовое обоснование моделирования программы курса логопедической направленности для детей с ТНР 9
1.2 Структура программы курса логопедической направленности для детей с ТНР. 20
1.3 Порядок моделирования программы курса логопедической направленности для детей младшего школьного возраста с дислексией. 24
Выводы по первой главе. 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КУРСА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛЕКСИЕЙ 35
2.1. Диагностическое исследование нарушений у детей младшего школьного возраста с дислексией 35
2.2. Практическая реализация программы курса логопедической направленности для детей младшего школьного возраста с дислексией 49
Содержание коррекционного курса 51
2.3. Контрольное исследование состояния чтения у детей младшего школьного возраста с дислексией по итогам проведения опытно-экспериментальной работы. 57
Выводы по 2 главе. 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние годы отмечается значительный рост количества детей с трудностями овладения навыками чтения. Нарушения чтения представляют собой распространенную форму речевой патологии детей школьного возраста и потому относятся к активно развивающейся области исследований, объединяющей педагогов, психологов, лингвистов, биологов и др. В 2000-е годы в отечественной литературе появилось несколько научных публикаций (Т. А. Алтухова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева) и число защищенных диссертаций (Т. А. Алтухова, С. П. Хабарова, А. В. Огаркина, М. Н. Русецкая), посвященных данной теме. После фундаментальных работ профессора Р. Е. Левиной и сотрудников ее лаборатории, которым отечественная логопедия обязана значительным подъемом, отмеченным в 60-70-х годах прошлого столетия, сегодня во всех областях логопедии отмечается определенный спад. Не стала исключением и та отрасль логопедии, центром исследовательского интереса которой являются нарушения чтения [25, с.2].
Распространенность нарушений чтения среди детей довольно велика. В 1990-2000 годы (по данным различных авторов) в европейских странах отмечается, до 10% детей с дислексиями, имеющих нормальный интеллект:
- по данным Р. Беккер, нарушения чтения наблюдаются у 3% детей начальных классов массовой школы; в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи количество детей с дислексией достигает 22%;
- по данным Р. И. Лалаевой, в первых классах вспомогательной школы нарушения чтения отмечаются у 62% школьников;
- по данным А. Н. Корнева, дислексия наблюдается у 4,8% обучающихся 7—8 летнего возраста; в школах для детей с тяжелыми речевыми нарушениями 4 4 и с задержкой психического развития дислексия выявлена в 20—50% случаев; у мальчиков дислексия встречается в 4,5 раза чаще, чем у девочек. [13, с.444].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИСЛЕКСИЕЙ

1.1 Нормативно-правовое обоснование моделирования программы курса логопедической направленности для детей с ТНР

Все требования к обеспечению образовательных условий для лиц с ограниченными возможностями здоровья прописаны в ФГОС для ОВЗ и специальных законодательных актах.
Законодательной базой обучения детей с ОВЗ является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - ФЗ № 273), регламентирующий право детей с ОВЗ и с инвалидностью на образование и обязывающий федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами названных категорий, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
В нескольких статьях ФЗ № 273 говорится об организации образования лиц с ОВЗ и лиц с инвалидностью, и даже предусмотрена отдельная статья 79, регламентирующая организацию получения образования лицами с ОВЗ.
В соответствии с данной статьей органами государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования с учетом рекомендаций ПМПК, а для инвалидов – в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида организуется обучение названной категории обучающихся, включая создание специальных условий в общеобразовательных организациях, реализующих как основные общеобразовательные программы, так и адаптированные основные общеобразовательные программы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина Т. В., Полонская Н. Н., Пылаева Н. М., Максименко М.Ю. и др. Нейропсихологическая диагностика //Нейропсихологическая диагностика и обследование письма и чтения младших школьников / Под ред. Т. В. Ахутиной и О. Б. Иншаковой. – М., 2007; 2-е изд. – М., 2012.
2. Басаргина Л.В. Организационно-педагогические условия профессионального развития учителей-логопедов в системе дополнительного профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук. Барнаул., 2010. 207 с.
3. Белова Т.Г., Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании, [Электронный ресурс] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена , 2008, ВАК, URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-sovremennom-obrazovanii (дата обращения: 21.12.2019).
4. Волкова, Л.С. Логопедия [Текст]: учеб. для вузов / Л.С. Волкова. М.: Владос, 2015. – 680 с
5. Воронова А.П. Логопедическая работа по профилактике дислексий в условиях детского сада для детей с нарушениями речи [Текст]: учеб. для вузов / А.П. Воронова. – СПб.: Образование. – 2011. – 234с.
6. Воронова, А.П. Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми [Текст]: учеб. для вузов / А.П. Воронова. – СПб: Образование, 2016. – 153 с.
7. Корнев А.Н., Авраменко А.С. Игры, занятия, инсценировки, для обучения чтению детей 4- 5 лет. Изд. КАРО, 2009
8. Корнев А.Н., Чиркина Г.В. Современные тенденции в изучении дислексии у детей //Дефектология, 2005, №1, с.89-93
9. Корнев А.Н.Дислексия и ее двойники //Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Мат. I Междунар. конф. Российской ассоциации дислексии.–, М.:Изд. Моск. Социально-гуманитарного института, 2004.– с. 117-125
10. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Ефименкова Л.Н., М., Просвещение, 1991;
11. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников [Текст]: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1983. – 136 с.
12. Левина. Р. Е. Основы теории и практики логопедии [Текст]: учеб. для вузов / Р.Е.Левина. – М.: Просвещение. – 2010. – 260 с.
13. Логопедия [Текст]: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.

Весь текст будет доступен после покупки