ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Адаптация детей к условиям дошкольной организации как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Цель, задачи и содержание деятельности психолога дошкольной образовательной организации 10
1.3. Формы и методы работы психолога по сопровождению процесса адаптации воспитанников дошкольной образовательной организации 14
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА II. ОПЫТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ДДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 192» ГО г. УФЫ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ 28
2.1 Психолого-педагогическая характеристика процесса адаптации воспитанников младшей и средней группы 28
2.2 Анализ опыта деятельности психолога ДДОУ «Детский сад №192» по сопровождению процесса адаптации воспитанников 32
2.3. Анализ результатов деятельности психолога по сопровождению процесса адаптации воспитанников 33
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Весь текст будет доступен после покупки

В соответствии со статьей 64 ФЗ-273 «Об образовании в РФ» дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста [5].
Образовательные программы дошкольного образования нацелены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся[33].
Одной из проблем педагогики и психологии дошкольного образования является проблема сопровождения процесса адаптации воспитанников.
Актуальность исследования состоит в том, что адаптация детей к новым условиям дошкольного образования представляет собой важный и многогранный процесс, который требует внимательного изучения и поддержки со стороны специалистов, в частности, психологов. В последние годы наблюдается значительное внимание к вопросам раннего детского развития и адаптации, что обусловлено изменениями в образовательной системе и растущими требованиями к качеству образования. В этом контексте работа психолога становится особенно актуальной, так как именно он может оказать необходимую помощь детям в преодолении трудностей, связанных с адаптацией к новым условиям.
Адаптация в дошкольном возрасте включает в себя не только процесс привыкания к новым социальным и образовательным условиям, но и формирование эмоционального комфорта, развитие социальных навыков и умение взаимодействовать с окружающими. Дети, вступающие в новую образовательную среду, могут сталкиваться с различными трудностями, такими как страх перед неизвестным, трудности в общении с ровесниками и взрослыми, а также проблемы с самооценкой. Поэтому задача психолога заключается в том, чтобы создать поддерживающую атмосферу, способствующую успешной адаптации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Адаптация детей к условиям дошкольной организации как психолого-педагогическая проблема
Процесс адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения остается актуальной проблемой дошкольного воспитания и связана с тем, что в последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение с первых лет жизни. Исследования К.Л. Печора показали, что только 18,2% детей готовы к посещению дошкольного учреждения, 6% - не готовы, 75,8% - условно готовы, в связи с этим процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда благополучно и сопровождается болезнями детей. При этом процесс адаптации к детскому дошкольному учреждению важен как для развития психики, так и соматического здоровья ребенка [5].
Понятие адаптации, в его наиболее широком определении означает соответствие между живой системой и внешними условиями, причём адаптация - это и процесс, и результат, то есть определённая организация. С физиологической точки зрения, адаптация - это перестройка внутреннего динамического стереотипа в зависимости от изменения внешних условий.
По мнению И.П. Павлова внешние условия жизни, внешняя среда есть внешний стереотип. «При изменении обычного образа жизни, при прекращении привычных занятий возникают нарушения старого динамического стереотипа и трудности установки нового» [5, c.102].
Адаптация (приспособление) - это процесс активного взаимодействия организма со средой. В отличие от животных, человек должен обладать способностью приспосабливаться не только к биологическим, но и к социальным условиям, поскольку любая социальная среда требует от него адекватных форм поведения, т. е., помимо биологической, человек способен к социальной адаптации [6].
При всех существующих различиях в трактовке понятия адаптации неизменно выделяется главное - универсальный характер тенденции к установлению равновесия между компонентами реальных систем. Адаптация (от лат. adaptatio - приспособление) обеспечивает равновесие между воздействием организма на среду и обратным воздействием среды или, что одно и то же, равновесие во взаимодействии субъекта и объекта [1].
По мнению А.Н. Леонтьева человеческое приспособление к условиям существования принципиально отличается от приспособительного поведения животных, обладает большей гибкостью и изобретательностью. Процесс адаптации человека к действительности происходит под контролем сознания, причём каждый человек в силу своих индивидуальных психологических особенностей (тип нервной системы, жизненный опыт и т.д.) имеет индивидуальные приспособительные механизмы, а, следовательно, и свой тип адаптации [2].
В понимании сущности адаптации человека к новым условиям в отечественной науке наметилось несколько основных подходов. Г.А. Андреева считает, что «адаптация означает приспособление, приноровление индивида к новым условиям, вживания в них». Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников определяют это понятие как «процесс активного овладения социальными ролями» [2].
Понятие психической адаптации можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности человека, его поведения, требованиям среды [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] : практ. пособие / авт.- сост. Л. В. Белкина. – Воронеж : Учитель, 2024. – 236 с.
2. Адаптация ребенка к детскому саду [Текст] : советы педагогам и родителям : сборник / сост. А. С. Русаков. – СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2024. – 128 с.
3. Адаптация ребенка к условиям детского сада [Текст] : упр. процессом, диагностика, рекомендации / авт.-сост. Н. В. Соколовская. – Волгоград : Учитель, 2025. – 188 с.
4. Айсина, Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста [Текст] / Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова Е // Ребенок в детском саду. – 2023. – № 6. – С. 46-51.
5. Аксарина, М. Н. Воспитание детей раннего возраста [Текст]: учебник / Н. М. Аксарина. – М. : Медицина, 2024. – 303 с.
6. Алексеева, Е. Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду [Текст] / Е. Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. – 2025. – № 2. – С. 58-60.
7. Арнаутова, Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей [Текст] / Е. П. Арнаутова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2024. – № 3. – С. 31-35.
8. Баданина, Л. Организация адаптации родителей к детскому саду [Текст] / Л. Баданина // Дошкольное воспитание. – 2024. – № 5. – С. 100-102.
9. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. – 2023. – № 1. – С. 92-100.

Весь текст будет доступен после покупки