Гендерные особенности нравственного воспитания детей

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3-4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ…..5-18
1.1. Нравственное воспитание детей как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………………………….5-11
1.2. Проблема использования гендерного подхода в практике школьного образования……………………………………………………11-17
Вывод по первой главе…………………………………………………18
ГЛАВА 2. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ……………………19-38
2.1. Нравственное воспитание в контексте гендерно-ролевого подхода………………………………………………………………………19-25
2.2. Особенности гендерного поведения и взаимодействия в младшем школьном возрасте………………………………………………………….25-35
Вывод по второй главе…………………………………………………36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………37-38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………39-42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: проблема воспитания нравственных качеств детей не ослабевают на протяжении долгого времени, а в современном обществе приобретает особую актуальность из-за трансформации приоритетов общественного сознания. Нравственное воспитание детей приобрело негативные тенденции: место книг, ушедших на второй план, занял экран телевизора и компьютера, а также бесконечные гаджеты. Современный мир характеризуется тем, что материальные ценности стали возвышаться над духовными, поэтому у большинства детей искажены понятия о нравственности, справедливости, доброте и милосердии. Родители, уделяя внимание интеллектуальному развитию, забывают о необходимости работы над воспитанием души своего ребенка, над развитием его нравственных и духовных качеств. Безусловно, это приводит к духовной инфантильности во взрослой жизни. Поэтому нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании нового подрастающего поколения.
Традиционно понятие пол используется для обозначения анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Современное общество характеризуется изменением ценностно-нравственных ориентаций в сфере отношений между полами, в нем происходит размывание границ между женскими и мужскими социальными ролями, отмечается влияние негативного информационного фона, провоцирующего агрессию у девочек и повышенную тревожность у мальчиков. В связи с этим возникает необходимость изучения гендерной идентичности младших школьников, выявления особенностей ее формирования. Невнимание к проблеме гендерных стереотипов и социализации в целом обернулось многими проблемами для современного общества. Результаты «бесполой» педагогики и психологии не заставили себя ждать: мальчики оказываются недостаточно эмоционально устойчивыми, решительными, сильными, а у девочек обнаруживается нехватка нежности, скромности, мягкости, терпимости.

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс воспитания мы определяем как «процесс формирования навыков и характера у ребенка путём систематического влияния и воздействия на него, на его духовное и физическое развитие, а также обучение правилам и нормам поведения». Нравственность – это «внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами». Нравственное воспитание является важным элементом процесса воспитания в целом. Педагоги, методисты придают проблеме нравственного воспитания большое значение, так как очень важно давать детям понимание нравственных качеств, нравственных норм и прививать высокую культуру отношений с людьми.
Под нравственным воспитанием понимается «процесс прививания ребенку нравственных норм». Нравственное воспитание необходимо рассматривать как «систему формирования понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества». В процессе нравственного воспитания необходимо решать ряд задач: во-первых, формировать представления о добре и зле, о нравственности как таковой, об общественных нормах и идеалах, а также о справедливости, честности, ответственности и прочих важных моральных качествах. Во- вторых, необходимо научить детей младшего школьного возраста осознавать свои поступки и оценивать поступки окружающих людей с точки зрения нравственных норм.
Необходимо отметить важнейшую роль в нравственном воспитании детей , которую играет семья и образовательные учреждения. Не менее важное значение в развитии нравственности и понимании нравственных ценностей имеет непосредственное окружение ребенка. Взаимодействуя с социумом, ребенок учится соблюдать общепринятые правила поведения, которые лежат в основе нравственного воспитания. Для более эффективного взаимодействия с окружающим миром, ребенку стоит развивать в себе следующие нравственные качества: вежливость, скромность, тактичность, внимание к окружающим, уважение, общительность, доброжелательность, готовность помочь.
Рассмотрим некоторые из вышеперечисленных нравственных понятий. Вежливость – учтивость, благовоспитанность, соблюдение бытовых приличий. Вежливый человек всегда вызывает симпатию у окружающиих его людей, с ним приятно общаться, взаимодействовать. Вежливости всегда сопутствует тактичность. Тактичность определяется как нравственное качество человека, основанное на развитии чувства такта, соблюдении норм общения, а также недопущении различных действий, которые могут быть неприятны окружающим людям. С помощью тактичности человек способен управлять своим поведением и регулировать отношения с окружающими.
Скромность как нравственное качество выражается через нежелание человека ставить себя выше других. Уважение как черта характера помогает человеку признавать достижения другого человека, проявлять внимание к словам этого человека, а также прислушиваться к его мнению. Это очень ценится в обществе. Эти и другие качества и прививаются ребенку в процессе нравственного воспитания.
Нравственный человек – это тот, кто владеет этими качествами и использует их по своему убеждению на уровне привычки. Для того, чтобы воспитать человека нравственным, необходимо четко понимать, на основе каких отношений формируются соответствующие убеждения. В основном, это отношения к своей родине (патриотизм), к другим странам и народам, отношение к трудовой деятельности (трудолюбие), отношение к общечеловеческим ценностям, материальному миру, к природе, отношение к окружающим людям и к самому себе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т.П. Нравственное становление личности младшего школьника /Т. П. Авдулова// Вестник школьного образовательного учреждения. – 2022. – № 2. – С. 12 – 22.
2. Андрейченко, И.Г. Выявление уровня развития нравственного развития детей младшего школьного возраста /И.Г. Андрейченко//Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского. Серия: Психолого–педагогические науки//–2019. – № 3. – С. 277–279.
3. Аргунова, Е.Р. Проблема нравственного воспитания детей младшего школьного возраста: учеб, – метод. пособие /Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2022. – 104 с.
4. Арефьева, О.М. Особенности нравственного развития детей дошкольного возрастав. / О.М. Арефьева // Начальная школа. – 2019. – № 2. – С. 64 – 68.
5. Балашова, А.И. К вопросу о развитии нравственного воспитания в школьном учреждении/А.И. Балашова, Н.А. Ермолова, А.Ф. Потылицына// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2019. – № 5. – С. 69-73.
6. Берестова, А.И. Проблема нравственного воспитания детей младшего школьного возраста/ А.И. Берестова//Молодые ученые – нашей новой школе: материалы XI межвузовской научно-практической конференции с международным участием. – М.: МГППУ, 2020. – 127 с.
7. Воронова, А.С. Интегративный подход к развитию морально – нравственных качеств в школьном учреждении / А.С. Воронова, И.Г. Моисеева, С.В. Зайцев // Психологическая наука и образование. – М.: ПРИОР, 2019. – 184 с.
8. Воросцова, А.А. К вопросу о нравственном воспитании в младшем школьном возрасте / А.А.Воросцова // Молодые ученые – нашей новой школе: материалы X юбилейной научно-практической межвузовской конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения. – М.: МГППУ, 2021. – 152 с.

Весь текст будет доступен после покупки