ИГРА КАК СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГР В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………….7
1.1. Психолого-педагогические особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста………………………………….…..… 7
1.2. Игра как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста ……11
Выводы по первой главе ……………………………………18 ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………...20
2.1 Выявление уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста………………………….………………………………..20
2.2 Разработка и апробация плана работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством игр …………………...24
2.3 Выявление эффективности плана работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста посредством игр …………………....30
Выводы по второй главе ………….……………………………………...34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...36
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………...………………….38
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...41

Весь текст будет доступен после покупки

В основе познания детьми мира лежит сенсорное воспитание, которое направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
Сенсорное воспитание – это система целенаправленных педагогических воздействий с целью формирования у детей способов чувственного восприятия окружающей действительности, совершенствование у детей процессов ощущения и восприятия.
В настоящее время, перед педагогической наукой и практикой определяются новые задачи, отличающиеся обновлением знаний, методик, форм организации деятельности, а также требованиям к ним. Данные требования регламентируются действующей в нашей стране учебной программой дошкольного образования, определяющего значительный потенциал для дальнейшего познавательного и эмоционального развития ребёнка. Анализ научной и методической литературы позволяет установить, что в современной дошкольной образовательно-воспитательной деятельности существует проблема сенсорного воспитания дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИГР В СЕНСОРНОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Психолого-педагогические особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

Познание человеком окружающего мира начинается с ощущений и восприятия предметов и явлений. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Особое значение чувственное значение имеет в дошкольном возрасте. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире [2].
А.Г. Гогоберидзе отмечает, что сенсорное воспитание – это целенаправленный процесс, в ходе которого при организации правильного педагогического взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления об окружающем мире [23].
Результатом сенсорного воспитания является сенсорное развитие ребенка. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также о запахе, вкусе и прочих внешних свойствах [46].
От сенсорного развития ребенка зависит и его готовность к школьному обучению. Так, значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях по физической культуре. В качестве средств решения познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны цвета представлены семью цветами спектра и их оттенками по светлоте и насыщенности. В качестве сенсорных эталонов формы выступают геометрические фигуры. Эталон величины – метрическая система мер. Усвоение сенсорных эталонов – это их использование в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ. Именно форма, цвет и величина имеют определяющее значение для формирования зрительных представлений о предметах и явлениях действительности [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. - М.: Просвещение, 2021 - 64 с.
2. Барчан, Т. А. Воздушные шарики. Дидактические игры от 2 до 5 лет / Т.А. Барчан. - М.: Карапуз, 2020. - 710 c.
3. Бейлина, А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 2020. - №3. - С. 16 - 19.
4. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / В.Л. Белкина - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2021. - 256 с.
5. Боброва, Наталья Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие / Наталья Боброва. - М.: Питер, 2022 - 464 c.
6. Богусловская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова, 2- е изд. - М.: Просвещение, 2021. - 207 с.
7. Бондаренко, А.К. Дидактическая игра в детском саду / А.К. Бондаренко, 3 – е изд. - М.: Просвещение, 2023. - 197с.
8. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер - М.: Просвещение, 2021, 143с.
9. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. для воспитателя- М.: Просвещение, 2023, 100 с.
10. Волочаева, И. А. Геометрический город. Дидактическая игра. Выпуск 3 / И.А. Волочаева. - М.: Детство-Пресс, 2022. - 604 c.
11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2021. - 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки