Игровые формы обучения как средство развития творческих способностей у обучающихся 8-х классов на занятиях «Основы безопасности жизнедеятельности»

Введение 3

Глава 1. Теоретические особенности применения игровых технологий обучения для развития творческих способностей обучающихся
на уроках ОБЖ…………………………………………………………………...7
1.1. Развитие творческих способностей школьника 7
1.2. Сущность понятий «игра» и «игровые технологии» 12
1.3. Особенности применения игровой деятельности на уроках ОБЖ, для
развития творческих способностей учащихся… 18
Глава 2. Организация и методы исследования… 28
2.1. Методы исследования 28
2.2. Организация исследования 31

Глава 3. Применение результатов исследования игровых технологий
обучения для развития творческих способностей обучающихся в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» ………….40
3.1. Анализ первоначальных результатов исследования 40
3.2. Анализ контрольных результатов исследования 41
Заключение 45
Библиографический список (список информационных источников) … 50
Приложение 53

Весь текст будет доступен после покупки

Игра – это культурный феномен. При правильном использовании игры она выполняет многие функции: педагогическую, коммуникативную, эстетическую, этическую и пр. [4].
Актуальность исследования. За последние годы в педагогических сферах возрастает интерес к игре, как особому виду человеческой деятельности и это объяснимо, потому что идет активный поиск, вызванный потребностью открыть такие виды организации учебной деятельности на уроке, которые обеспечили бы и высокую эффективность преподавания, а также, гармоничность развития личности. Иногда игры на уроках ОБЖ отсутствуют. Это часто происходит потому, что по таким играм и технологиям их использования просто нет доступных методических разработок, хотя включение игровых элементов в урок иногда наблюдается, например, в составление сценариев, устное словесное рисование, викторины и пр.
Цель игрового обучения – обеспечение личностно – деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. Это уроки-соревнования, конкурсы, викторины и т. п.
Игровые технологии на уроках ОБЖ можно применять на всех этапах школьного обучения. Правильный выбор игр позволяет их использовать на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний [2].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические особенности применения игровых технологий обучения для развития творческих способностей обучающихся на уроках ОБЖ

1.1. Развитие творческих способностей школьника


Творчество понимается как механизм продуктивного развития. Для творчества важное значение имеют не содержание знаний, а их структура, психологический тип усвоенных знаний, определяемый типом деятельности, в которой они приобретались. Готовность выпускников средней школы к творческой деятельности во многом определяет их будущий успех в профессиональной сфере. Поэтому проблема развития творческих способностей учащихся подросткового периода часто находит отражение в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов [20].
Цель процесса обучения учащихся на уроках ОБЖ сводится к созданию условий, располагающих творчеству. Комплекс этих условий многообразен. Он начинается с создания особенностей ситуаций, располагающих интуитивному схватыванию идеи решения творческой проблемы, и кончается воспитанием нужных способностей, качеств личности, созданием творческого климата в коллективе.
В методической литературе отмечается, что творческие способности такие способности, которые проявляются в умении применять полученные знания в новой ситуации, в гибкости мышления и рождении множества разных новых идей для их творческого и практического решения. Творческие способности проявляются в необычности и не шаблонности решения заданий.
Творческая деятельность - вид деятельности школьника, направленный на создание качественно новых общественных ценностей. Стимулом к творческой деятельности служит проблемная ситуация, которую невозможно разрешить на основе традиционных способов. Задатками творческой деятельности являются
гибкость мышления (способность варьировать способы решения), критичность (способность отказаться от непродуктивных стратегий), способность к сближению и сцеплению понятий, цельность восприятия. Предпосылки к творческим способностям есть у любого человека, нужно суметь раскрыть их и развить [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман, Р.И. Безопасность жизнедеятельности: практикум / Р.И. Айзман, С.В. Петров, Н.С. Шуленина. – Новосибирск: «АРТА», 2013. - 288с.
2. Андреева, Е. Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ / Е. Андреева // ОБЖ, 2003. - № 4. – С. 54-59.
3. Анисимов, В.В. Формы обучения и организации учебного процесса в школе: учеб. для вузов / В.В. Анисимов. - М.: Просвещение, 2014. – 574 с.
4. Анисимов, В.В Общие основы педагогики: учеб. для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2013. – 587 c.
5. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности / Э. Антюхин // Основы безопасности жизни, 2015. - № 9.
– С. 40-42.
6. Бабанский, Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2010. – 410 с.
7. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: метод. пособие / Л.В. Байбородова, Ю.В. Индюков. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 272 с.
8. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности / С.В. Белов. – М.: Высшая школа, 2009. – 308 с.
9. Бондин В.И. Безопасность жизнедеятельности/В.И. Бондин. — Ростов и/Д.: Феникс, 2013. — 352 с.
10. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапеции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2011. - 359 с.

Весь текст будет доступен после покупки