Игровые упражнения как средство формирования грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках иностранного языка (на примере модальных глаголов)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков учащихся на уроках иностранного языка……………………………………….6
1.1 Особенности формирования и развития грамматических навыков……….6
1.2 Проблемы формирования и развития грамматических навыков и пути их решения…………………………………………………………………………....9
1.3 Игровые упражнения на уроках английского языка……………………....12
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматических навыков учащихся 6 класса на уроках иностранного языка посредством игровых упражнений……………………………………………..18
2.1 Организация констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы…………………………………………………………………………….18
2.2 Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы…22
2.3 Результаты и выводы контрольного этапа исследования…………………24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире с каждым днём роль интернационального воспитания растёт. В зависимости от этого иностранный язык открывает перед учащимися больше возможностей, чем другие предметы школьной программы. В наше время возрастает необходимость в людях, владеющими иностранными языками. Грамматика - это важнейший аспект, играющий важную роль в обучении иноязычному говорению. Своего рода грамматика - это каркас, на котором располагается лексика.
Путём формирования грамматического навыка происходит обучение корректному оформлению высказывания, грамматике и распознавание определённых грамматических форм в устной речи и в письме.
Множество трудностей возникает при усвоении грамматики, которая богата грамматическими правилами, терминами и разнообразным числом исключений. В школах чаще всего при преподавании грамматики весь процесс ограничивается простым заучиванием конструкций и выполнением однотипных упражнений, при которых учащийся сам не совсем осмысливает практическую пользу того, что он делает. Обучение затруднено большим количеством терминов. Также пассивность учащихся на уроке обусловлена не всегда чередующимися формами работы. Однако изучение данного аспекта должно быть также познавательно и интересно.
Большинство современных педагогов пришли к выводу, что из-за обучения грамматике в традиционном подходе, большинство образовательных и развивающих целей в обучении так и остаются недостигнутыми, а учащиеся не осознают практической значимости изучаемого при обучении грамматических понятий и терминов. Поэтому в настоящее время ведущее место при изучении грамматики занимает использование современных и разнообразных приёмов, методов и подходов.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что грамматический навык - неотъемлемая часть всех видов речевой деятельности, формирование, развитие и совершенствование которых - основная задача овладения иностранными языками. Этот процесс наиболее важен на среднем этапе. Так как именно на данном этапе у учащихся закладывается целая система усвоения языкового материала, при этом они владеют большим запасом лексического материала.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков учащихся на уроках иностранного языка
1.1 Особенности формирования и развития грамматических навыков

При обучении иностранному языку задачей обучения грамматики является формирование у учащихся грамматических навыков в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности, соответствующих пределам грамматического минимума, определённого программами обучения. Коммуникативная цель при обучении грамматике в средней школе позволяет выявить основное требование, выдвигаемое к объёму грамматического материала, который подлежит усвоению в средней школе. Он должен быть реальным для усвоения, а также достаточным для пользования языком.
Под грамматическим навыком говорения понимается правильное коммуникативно-мотивированное употребление в устной речи грамматических явлений. Грамматические навыки, которые обеспечивают правильное формоупотребление и формообразование, можно назвать морфологическими навыками. Другие навыки, отвечающие за правильное расположение слов во всех видах предложений, называются синтаксическими речевыми навыками.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н.Г., Золотник Б.А., Громыко Ю.В. Организационно- деятельностная игра: возможности в области применения// Вестник высшей школы. -№7, 2017. - 30-35 С.
2. Ананьев Б.Г., О проблемах современного человекопознания. - М.: Наука. - 2019. – 10 с.
3. Арсентьева Р.П. Игра-ведущий вид деятельности в дошкольном детстве - Форум, 2019. – 144 с.
4. Вербицкая Т.Д., Очерки по методике обучения немецкому языку. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов - М. : Высшая школа, 2018. – 243 с.
5.Винникова И.В. Игры на развитие психических процессов. Начальная школа – 2018. -34 с.
6. Выготский Л.С., Психология развития как феномен культуры. 2018. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки