Использование игр в обучении английскому языку.

Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения игры в обучении
английскому языку………………………………........................................... 6
1.1 Сущностная характеристика понятия – игра …………………………... 6
1.2 Классификация игр и функции игровой деятельности………………… 8
1.3 Возможности использования игр на уроке английского языка……….. 12
Глава 2. Практические основы использования игр на уроке английского
языка…………………………………………………………………………… 16
2.1 Практические материалы по использованию игр на уроках английского
языка. Анализ УМК «Spotlight»……………………………………………… 16
2.2 Экспериментальная работа по использованию игрового метода
в обучении английскому языку на младшей ступени………………………. 19
Заключение…………………………………………………………………….. 24
Список использованных источников………………………………………… 26
Приложение ..………………………………………………………………….. 28

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы наблюдается заметный рост внимания к английскому языку в сфере культуры и образования. Сегодня ключевая задача преподавателя на любом этапе изучения иностранного языка – сделать его увлекательным и привлекательным для учеников. Педагоги активно меняют подходы к вовлечению учеников, воздействуя на их мышление, мотивацию и чувства, чтобы открыть перед ними мир культуры и обычаев страны, язык которой они изучают.
Пересматриваются и совершенствуются методы развития всех языковых навыков: чтения, говорения, аудирования и письма. Внедрение игровых технологий, наряду с традиционными занятиями, помогает активизировать обучение и стимулировать любознательность.
Причиной возросшего интереса к играм является отказ от устаревших образовательных подходов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Сущностная характеристика понятия – игра

В современной научной литературе существует множество трактовок понятия «игра». В методике преподавания иностранных языков существует свой взгляд на определение игры. Так, М. Ф. Стронин определяет игру как ситуативно-вариативное упражнение, обеспечивающее возможность многократного повторения языкового образца в условиях, максимально приближенных к реальному общению, с присущими ему характеристиками – эмоциональностью, спонтанностью и целевой направленностью [18].
В работе Е. И. Пассова «Урок иностранного языка в школе» представлена следующая трактовка игры: «Игра – это:
1) вид деятельности;
2) добровольная, не принудительная деятельность;
3) индивидуальная, глубоко личная деятельность».
4) совместное воспитание и образование, а также использование коллектива как
инструмента обучения,
5) стимулирование развития умственных процессов и потенциала,
6) «увлеченное обучение» (в соответствии с формулировкой
С. Л. Соловейчика) [16].
В современной общественной деятельности научный подход к пониманию игры претерпел изменения, и её значение расширилось, охватывая множество аспектов жизни. Кроме того, игра рассматривается как фундаментальная научная категория.
Игра оказывает значительное влияние на усвоение иностранного языка и считается одним из наиболее действенных методов в арсенале преподавателя английского языка. Она представляет собой универсальный инструмент, позволяющий педагогу сделать процесс изучения языка, который часто бывает непростым, интересным и привлекательным для учеников.
В. И. Кувшинов подчеркивает, что игра для учащихся – это способ познания, который дополняет, а порой и превосходит традиционные, однообразные и повторяющиеся методики учителя.
Оригинальный взгляд на игру предлагает американский психолог Э. Берн. Игра тесно связана с реальными жизненными ситуациями, а иногда и неразрывно с ними связана (теория Э. Берна). Благодаря противопоставлению – вымышленной задачи и реальных усилий по её решению – игра позволяет воссоздавать социокультурную среду, моделировать различные модели поведения, вносить коррективы и вновь пробовать их.
Российский ученый и педагог А. В. Конышева считает, что игра – это форма общественной деятельности, воспроизводящая жизненные ситуации без конкретной цели, связанной с практическим применением. Она существует в двух временных плоскостях: в настоящем, принося радость, и в будущем, удовлетворяя актуальные потребности личности [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык: 2 – й класс [Текст] : учебник : в 2 частях. Часть 1 / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – 15 – е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2023. – 72 с.
2. Английский язык: 2 – й класс [Текст] : учебник : в 2 частях. Часть 2 / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – 15 – е изд. перераб. – М. : Просвещение, 2023. – 76 с.
3. Английский язык [Текст] : методическое пособие для учителя к учебнику Н. И. Быковой [и др.]. «Английский язык. 2 класс. В двух частях» / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – 10 – е издание, перераб. – М. : Просвещение, 2023. – 198 с.
4. Английский язык [Текст] : рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Быковой [и др.]. «Английский язык. 2 класс. В двух частях» / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс. – М. : Просвещение, 2024. – 80 с.
5. Ахраменко Е. В. Использование игр при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] / Е. В. Ахраменко // Молодой учёный. – 2018. – № 45. - Режим доступа: URL: https://moluch.ru/archive/231/53727/ (дата обращения: 06.04.25).
6. Баранова А. В. Методическая копилка «Игры на уроках английского языка в начальной школе» [Электронный ресурс] / А. В. Баранова. - Режим доступа: URL:https://infourok.ru/metodicheskaya_kopilka__igry_na_urokah_angliyskogo_yazyka_v_nachalnoy_shkole.-120479.htm (дата обращения: апрель – июнь 2025).
7. Бурлакина Ю. В. Методическая копилка. «Игры на уроках английского языка в начальной школе» [Электронный ресурс] / Ю. В. Бурлакина. - Режим доступа: URL: https://multiurok.ru/files/metodicheskaia-kopilka-igry-na-urokakh-angliiskogo.html (дата обращения: апрель – июнь 2025).

Весь текст будет доступен после покупки