Использование художественной литературы в изучении Гражданской войны в России на уроках истории

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 5
1.1. Педагогический потенциал художественной литературы в преподавании истории 5
1.2. Произведения художественной литературы как исторический источник 8
1.3. Методика работы с художественным произведением 12
ГЛАВА 2. РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ РОССИИ XX ВЕКА 16
2.1. Применение художественной литературы на тему «Гражданская война в России» на уроках истории России XX века 16
2.2. Использование художественной литературы по теме «Гражданская война в России» во внеурочной работе по истории 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Гражданская война России является одним из самых трагичных периодов в истории России. За 1917-1922 года война унесла миллионы жизней. В страшной борьбе столкнулись народные массы разных политических взглядов и сословий, но одной культуры и веры. Писатели XX века пишут о Гражданской войне, как о действе противоестественном, и как мы знаем, у истока любого исторического события стоит Человек, его желание и воля. Л.Н. Толстой писал, что в истории объективный результат достигается путем сложения воль отдельных людей в единое целое, в одну результирующую.
Что же представляет из себя человек? Он крохотная, но незаменимая часть в огромном механизме войны. Отечественный писатели, воссоздающие в своих трудах события 1917-1922 годов, воплотили ряд реалистичных и ярких образов, в центр повествования, которого поставили судьбу именно Человека. Писатели не только воспроизвели в произведениях события, но и показали, как война оказала воздействие на жизнь Человека, на его внутренний мир и ценности.
Писатели применяли различные методы воплощения и передачи своих мыслей по поводу революции в полном объеме и в той форме, которую многие из них испытали сами, находясь в центре гражданской войны. Литература начала XX века собрала в себе черты реальных героев, воспроизвела собирательные фигуры современников писателей, передала мировоззрение целого поколения русского народа, непосредственно из которого складывается менталитет общества. Благодаря такому великому труду, в настоящее время мы можем популяризировать многие исторические процессы, изучить психологию русского общества указанного периода. Поэтому данная тема является актуальной. Нам, как педагогам, важно рассмотреть на уроках истории вместе с обучающимися, каким был человек времен гражданской войны? Его менталитет. Что им двигало? Как гражданская война смогла повлиять на целый народ и его мировоззрение. Нельзя отрицать важность событий 1917-1922 годов и их значение в истории России. В настоящем времени людям интересно узнать, как менялся человек, какие качества в нем утвердились. Жестокое время оказало несоизмеримое влияние на каждого человека того времени. Какие уроки истории человечество смогло вынести?
Цель работы - выявление наиболее эффективных методов и приемов использования художественной литературы по теме «Гражданская война» в России в старших классах на уроках истории.
Задачи исследования. В соответствии с поставленной целью определим задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать философскую, психолого-педагогическую, литературоведческую и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Разработать и теоретически обосновать эффективную педагогическую модель изучения Гражданской войны в России.
3. Выявить потенциал использования художественной литературы на уроках истории России путем сравнения их между другими методиками преподавания.
Объект исследования - процесс преподавания истории Гражданской войны в школьном курсе истории.
Предмет исследования - методы и приемы использования художественной литературы по теме «Гражданская война в России» на уроках истории и во внеурочной деятельности.
Степень изученности темы. Теоретической базой нашей работы является общая литература по методике преподавания истории; работы, посвященные психолого-педагогическим основам преподавания истории; специальные работы, посвященные методике применения художественной литературы на уроках истории. Выбранная мною тема представлена у многих авторов в виде методов использования художественной литературы, но в этих работах как правило не учитывается возраст учащихся и не представлены сами разработки уроков с использованием художественной литературы. Данная тема носит скорее теоретический характер, чем практический.
Источниковая база работы представлена несколькими группами источников, в первую очередь, нормативными документами - ФГОС второго поколения и историко-культурным стандартом. Линейная система обучения позволяет изучать Гражданскую войну в 10-м классе. При таком подходе учащиеся впервые знакомятся с темой. Мы в нашей работе ориентируемся на ближайшие изменения. Опираясь на официальные данные Министерства образования и науки, нами был учтен рекомендованный список учебников по истории России 10 - 11 классов. Для анализа учебников, с целью выявления возможностей использования художественной литературы на уроках, нами были взяты: История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс. Павленко Н.И., Андреев И.Л., История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. Базовый уровень. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., История России 11 класс. Углубленный уровень. Часть 1 - Волобуев О.В., Журавлев В.В. и др. В ходе разработок уроков с использованием художественной литературы нами были использованы следующие художественные произведения: Булгаков М.А. «Белая гвардия», «Бег», «Дни Трубиных», Шолохов М.А. «Тихий Дон», Бебель И. «Конармия». Данные произведения использовались для проведения интегрированного урока, а конкретно были взяты определенные части. На базе этих отрывков ученики прорабатывали и прослеживали события, психологию населения.
Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные в работе методы изучения можно использовать на уроках истории России в старшей школе по теме «Гражданская войны в России».
Структура курсовой работы подчинена логике исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Данная курсовая работа делится на теоретическую и практическую части.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
1.1. Педагогический потенциал художественной литературы в преподавании истории
Система школьного исторического образования основана на системно-деятельностном подходе, главная цель которого состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования. После окончания школы обучающийся должен уметь ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий.
Для достижения всех этих задач учитель обращается к такому предмету как история, которая в свою очередь может быть тесно связана с художественной литературой. Каждое историческое событие находит своё отражение в литературе. Художественная литература может быть использована учителем истории для организации продуктивной познавательной деятельности школьников, направленной на достижение результатов обучения, определенных ФГОС основного общего образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ИСТОЧНИКИ
Нормативные источники
1. Историко-культурный стандарт [Электронный ресурс] // Российское историческое общество. URL: https://historyrussia.org/proekty/kontseptsiya-novogo-uchebno-metodicheskogo-kompleksa-po-otechestvennoj-istorii/istoriko-kulturnyj-standart (дата обращения: 6.02.2019).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты. URL: https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/ (дата обращения: 12.02.2019).
Учебники
1. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс. Профильный уровень.
2. Павленко Н.И., Андреев И.Л., История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс.
3. Базовый уровень. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М., История России 11 класс. Углубленный уровень. Часть 1 - Волобуев О.В., Журавлев В.В. и др.
Художественная литература
1. Бебель И. Э. Конармия. Первое издание, 1926 г.
2. Булгаков М. А. Белая гвардия. М., "Правда", 1989.
3. Булгаков М.А. Том 4. Белая гвардия. Дни Трубиных. М. Голос, 1997.
4. Шолохов М.А. Тихий Дон (книги 1,2), Изд. "Молодая гвардия", М., 1980.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексашкина Л. Н. Самостоятельная работа школьников при изучении новейшей истории / Л. Н. Алексашкина – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.
2. Бенедиктов, В. Г. Малое слово о великом [Электронный ресурс]. - URL: http://poesias.ru/rus-stihi/stihi-benediktow/stihi-benediktow10156.shtml. - (Дата обращения: 10.05.2022).
3.
4. Вагин А. А. Художественная литература в преподавании новой истории. (1640-1917): Хрестоматия. Пособие для учителей / А. А. Вагин – М.: Просвещение, 1978. – 272 с.
5. Горностаева З. Я., Орлова Л. В. Проблема самостоятельной познавательной деятельности // Открыт, школа / З. Я. Горностаева, Л. В. Орлова – М.: Просвещение, - 1998. – 334 с.
6. Еграшкина М. В. Изучение темы «Литература и искусство начала XX в» на уроках истории // Преподавание истории и обществознания в школе / М. В. Еграшкина – М.: Просвещение, 2005. – 445 с.
7. Зверева М. И. Формирование информационно-мировозренческой культуры учащихся // Педагогика / М. И. Зверева – М.: Просвещение, 2005. – 450 с.
8. Сенявская Е. С. Художественная литература как исторический источник // История приложение к «Первому сентября» / Е. С. Сенявская – М.: 2001. - №44. – 6-13 с.
9. Маркова А.К. Орлов А.Б. Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. М.:Педагогика, 1983.
10. Озёрский И. З. Руководство внеклассным чтением по истории: Пос. для учителей / И. З. Озёрский – М.: Наука, 1979. – 80 с.
11. Паршаченко П. И. Художественная литература на уроках истории // Преподавание истории в школе. 1992. № 5.
12. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Текст]. - М. : 2015. - 552 с.
13. Предтеченская Л. М. Изучение художественной культуры в курсах новой и новейшей истории / Л. М. Предтеченская – М.: Просвещение, 1978. – 167 с.
14. Программы общеобразовательных учреждений: История «Академический школьный учебник» 5-11 классы: Учебное издание. – М.: Просвещение, 2008. – 159 с.
15. Селевко. Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М.: НИИ школьных технологий, 2006г.
16. Чернух И. Н. Приёмы использования художественной литературы на уроке истории в начальных классах. URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1896/ (дата обращения: 11.05.2022)

Весь текст будет доступен после покупки