Использование приемов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы как средства формирования читательской грамотности учащихся

Введение ……………………………………………………………………3
Теоретические основы темы ………………………………………………5
Определение понятия «читательская компетенция» и «читательская
компетентность» ………………………………………………………………
Что такое критическое мышление? ……………………………………….6
Базовая модель урока ТРКМЧ ……………………………………………8
Характеристика и использование основных приемов ТРКМЧП ……….11
Заключение ………………………………………………………………….18
Список литературы …………………………………………………………19

Весь текст будет доступен после покупки

В предисловии к печатному изданию «Национальной программы поддержки и развития чтения» Е.И. Кузьмин подчеркнул, что «современная ситуация с чтением в России представляет собой системный кризис читательской культуры»1. В современной системе образования формированию основополагающей читательской грамотности уделяется недостаточное внимание. Чтение практически не рассматривается как основное средство обучения и развития. Не случайно в Концепции преподавания русского языка и литературы, утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 года № 637-р, особое внимание уделяется проблеме формирования читательской компетенции обучающихся.
В современном обществе, с большим темпом увеличивается количество потоков информации и объем самой информации из-за этого наблюдается снижение уровня читательской компетенции. И сегодня, когда одним из главных критериев успеха становится доступ к информации и умение ее эффективно переработать, перед современным учителем стоит задача по формированию у учащихся социально- необходимого уровня читательской грамотности.
Актуальность моей курсовой работы обусловлена необходимостью оперативного педагогического отклика на современную ситуацию с уровнем читательского развития школьников.
В современном информационном обществе чтение носит «метапредметный» или
«надпредметный» характер и умение читать относятся к универсальным учебным действиям. От уровня сформированности читательских компетенций зависит успешное обучение ребёнка. Читательская грамотность является базовой основой всех ключевых компетенций, основой успешного обучения всем школьным предметам, основой дальнейшего образования и самообразования человека. Этим объясняется особое место, которое занимает формирование читательской грамотности в ФГОС.
Работая на уроках с учениками над разными текстами, можно заметить, что некоторые дети зачастую не понимают смысла прочитанного из-за низкой техники чтения или ошибок при чтении, не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста, выделить главное в прочитанном, затрудняются кратко пересказать содержание, при выполнении самостоятельной работы обучающиеся допускают ошибки по причине непонимания формулировки задания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. Теоретические основы темы
1.1 Определение понятия «читательская компетенция»
Когда мы говорим о чтении, мы имеем в виду не просто технику чтения. Ян Амос Коменский говорил: «Читать и не понимать – то же, что совсем не читать». Речь идёт о читательской компетентности.
Хотелось бы начать с определения различий между понятиями “компетенция” и “компетентность”. Компетенция (от лат. “Соmреtео” – добиваюсь, соответствую, подхожу) – это знание, опыт, умение по кругу вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен. Компетентность – это способность к решению жизненных и профессиональных задач в той или иной области. Таким образом, компетенция – это набор, так нами до боли знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это- то каким образом, компетенция проявляется в деятельности.
Исходя из этого, федеральные государственные стандарты определяют читательскую грамотность как совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково- буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях.
Более подробную трактовку этих терминов дает А.В. Хуторской: "Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним; компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности".3

Весь текст будет доступен после покупки

1. Граник Г.А. Как научить школьников вдумчивому чтению.//Воспитание школьников,1991 .№5
2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
3. Козырь Е.А. Характеристика приемов технологии РКМЧП. //газ. “Русский язык”, 2009,
№7.
4. Крылова О. В. Формирование читательской грамотности;
5. Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетенции в рамках Национальной программы поддержки и развития чтения. Пособие для работников образовательных учреждений, М.: 2008
6. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Весь текст будет доступен после покупки