Использование сказкотерапии в работе с тревожными детьми

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Причины появления тревожности у детей старшего дошкольного возраста 10
1.3. Методы и приемы работы с тревожными детьми 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Использование сказкотерапии в работе с тревожными детьми 17
2.2. Результаты диагностики уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста 18
2.3. Методические рекомендации использования сказкотерапии как средства коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 30

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования тревожности детей дошкольного возраста обусловлена важностью сохранения психического здоровья детей, которое определяет успешность обучения в школе и влияет на их адаптацию к условиям образовательной организации. Данный факт находит отражение в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», который ориентирует образовательные организации на соблюдение принципа «приоритета жизни и здоровья человека».
Дошкольный возраст является важным возрастным периодом, который способствует развитию новых психических новообразований, необходимых для обучения на последующих возрастных этапах развития личности ребенка. Этот возрастной период характеризуется непроизвольностью психических функций и неустойчивостью эмоциональных состояний.
Эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста способствует благоприятному психическому развитию, поэтому так важно выявлять детей с неадекватным уровнем тревожности с целью предупреждения негативных последствий в их психическом развитии.
Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека. Но он имеет огромное значение, т.к. развитие идет бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребенка. Вместе с тем детский возраст характеризуется повышенной ранимостью и чувствительностью [7, с. 125].
Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка, им не всегда удается грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому ДОУ должно оказывать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребенка.
В психологической науке в достаточной мере определено терминологическое содержание двух связанных между собой и одновременно дифференцируемых понятий - тревожность как свойство личности и тревоги, в отношении которой существует меньшая семантическая определенность, но которая в целом трактуется как проявляется вразличных видах ситуативное явление (Г.Г. Аракелов, В. М. Аставоь, А. Байди, В. В. Белоус,К. Дельало, А.И. Захаров, Н.В. Имеладзе, Р. Аазарус, Н.Е. Лысенко, С. В.Мерлии, А.В. Петровский, А.М. Прихожан, Синябергер, 3. Фрейл,Ю.А. Хании и р.)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ДЕТСКАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе
Дошкольный возраст – это самый важный этап жизни человека, на котором идет формирование его индивидуальной эмоциональной сферы. Вместе с тем, эмоциональная сфера является наиболее патогенной зоной в современной культуре. Многочисленные исследования доказывают, что ежегодно возрастает количество детей с эмоциональными нарушениями. Постоянное ощущение незащищенности, отсутствие эмоциональной привязанности с родными и близкими провоцирует у дошкольников чувства эмоционального дискомфорта и напряженности. Такие дети испытывают тревожность, они ранимы и обостренно реагируют на отношение к ним окружающих.
В психологическом словаре под тревожностью понимается «индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения» [2, с. 312].
Состояние тревоги, волнения впервые в своих исследованиях выделил З. Фрейд. Он охарактеризовал данное состояние как эмоциональное чувство беспомощности, что включает в себя переживания ожидания и неопределенности. Все это основано на внутренних причинах [1, с. 47].
Детская тревожность выступает главной особенностью дезадаптации ребенка, негативно влияя на все сферы его жизнедеятельности: на развитие, общение, здоровье и общий уровень психологического благополучия.
Между определениями «тревога и тревожность» есть отличия: Тревога – это пробуждение встревоженности и переживания. Состояние тревоги не всегда можно расценивать как отрицательное самочувствие. Тревога дает человеку внеочередной стимул, что помогает сохранить жизнь и здоровье.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. -М.: Ай Пи Эр Медиа, 2019. -160 c.
2. Баурова Ю.В. Теоретические положения осуществления учебного процесса на основе гендерного подхода / Ю.В. Баурова. //Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2017. -Т.5. № 2 (15). -С. 13–15.
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин.- Л. : Просвещение, 1988. -С.13-21.
4. Битнер А. Д. Страхи дошкольников // Научные достижения и открытия современной молодежи: сб. статей победителей Междунар. науч.- практ. конференции: в 2 ч. - Пенза: Наука и Просвещение, 2017. -С. 1033–1037.
5. Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Книга, 2019. - 152с.
6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. - М. : Издательство МГУ, 1976. - 144 с.
7. Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду: пособие для психологов и педагогов. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 264 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выгодский. - М. : Сфера, 2001.
9. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. - СПб. : Речь, 2014. - 292 с.
10. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / сост. С.В. Велиева. - Спб.: Речь, 2005. - 240 с.
11. Илларионова И.В. Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. 2011. №3–1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsiya-trevozhnosti-u-detey-starshegodoshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 03.12.2022).
12. Ивахова С.В. Тревожный ребенок. Как помочь дошкольнику управлять своим поведением / С. В. Ивахова. - Текст: непосредственный // Молодой ученый. - 2017. - № 15 (149). - С. 578-580.
13. Казакова О.В. Преодоление тревожности у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2012. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preodolenie-trevozhnosti-u-deteydoshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 15.11.2022).

Весь текст будет доступен после покупки